高中語文自主閱讀策略實踐研究.pdf

1、在語文教學(xué)的諸多內(nèi)容中，閱讀教學(xué)耗時最多而收效甚微。作為閱讀主體的學(xué)生，從小學(xué)到中學(xué)，學(xué)了很多課文，做了很多筆記，最終卻鮮有人形成良好的讀書習(xí)慣和具備獨立閱讀的能力，這不能不引起語文教育工作者的思考與重視，為此，語文界一些有識之士不斷地探索改革之路。當(dāng)前，伴隨著新教材的推廣和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，語文界探索閱讀教學(xué)新模式的聲音此起彼伏，各種閱讀指導(dǎo)方法層出不窮，但是，這些閱讀指導(dǎo)方法并未從根本上解決閱讀教學(xué)長期以來“少、慢、差、費”的狀況。

2、為此，許多學(xué)者主張把學(xué)習(xí)策略作為一個重要教學(xué)目標(biāo)正式列入課程計劃，即引導(dǎo)學(xué)生平時養(yǎng)成讀書聽課的好習(xí)慣，逐漸學(xué)會自覺運用有效的學(xué)習(xí)方法來控制自己的注意和加工過程，從而成為能獨立學(xué)習(xí)的人。而筆者認(rèn)為各種學(xué)習(xí)策略最終又只有在實踐中被學(xué)生掌握并熟練地運用于實踐之中才有價值。因此，本人在高中一年級進行了自主閱讀策略的實踐研究，意在通過此研究，找到學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣、學(xué)會閱讀、學(xué)會學(xué)習(xí)的有效策略。本研究的思路是，首先對國內(nèi)外自主學(xué)習(xí)研究的理論、實

3、踐現(xiàn)狀以及自主閱讀策略研究現(xiàn)狀進行總結(jié)分析，為自主閱讀策略的研究提供理論基礎(chǔ)，并指出本研究的意義所在。其次，確定研究對象。選擇剛?cè)雽W(xué)的高中一年級學(xué)生，確定實驗班和非實驗班。在開課前，對兩個班的學(xué)生都進行相同的語文課堂閱讀自主情況問卷調(diào)查和閱讀能力前測，并做分析研究。最后，進入實驗研究階段。選取高一語文教材中的自讀課文為學(xué)習(xí)對象，讓學(xué)生運用各種閱讀策略進行自主閱讀訓(xùn)練。在學(xué)期結(jié)束時，進行后測，并進行分析，得出實驗結(jié)論。根據(jù)研究，學(xué)生運用的

4、自主閱讀策略包括自主預(yù)習(xí)策略，確定閱讀目標(biāo)策略，即定向策略，自主構(gòu)建真實的問題情境的策略，閱讀認(rèn)知策略，即自主確定重要信息策略、掌握信息篩選的方法、掌握推理信息的策略、掌握批注式閱讀策略、掌握自主質(zhì)疑策略，討論策略、自主評價策略等。學(xué)生通過對這些策略的運用，提高閱讀成績。 研究中還注意到，自主閱讀策略的實施要遵循一定的原則，即主體性原則、漸進性原則、溝通性原則、營造輕松、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境的原則等，為自主閱讀策略的實施、實驗的