高中語文自主閱讀策略實踐研究.pdf

1、在語文教學的諸多內容中，閱讀教學耗時最多而收效甚微。作為閱讀主體的學生，從小學到中學，學了很多課文，做了很多筆記，最終卻鮮有人形成良好的讀書習慣和具備獨立閱讀的能力，這不能不引起語文教育工作者的思考與重視，為此，語文界一些有識之士不斷地探索改革之路。當前，伴隨著新教材的推廣和新課程標準的實施，語文界探索閱讀教學新模式的聲音此起彼伏，各種閱讀指導方法層出不窮，但是，這些閱讀指導方法并未從根本上解決閱讀教學長期以來“少、慢、差、費”的狀況。

2、為此，許多學者主張把學習策略作為一個重要教學目標正式列入課程計劃，即引導學生平時養(yǎng)成讀書聽課的好習慣，逐漸學會自覺運用有效的學習方法來控制自己的注意和加工過程，從而成為能獨立學習的人。而筆者認為各種學習策略最終又只有在實踐中被學生掌握并熟練地運用于實踐之中才有價值。因此，本人在高中一年級進行了自主閱讀策略的實踐研究，意在通過此研究，找到學生養(yǎng)成良好閱讀習慣、學會閱讀、學會學習的有效策略。本研究的思路是，首先對國內外自主學習研究的理論、實

3、踐現(xiàn)狀以及自主閱讀策略研究現(xiàn)狀進行總結分析，為自主閱讀策略的研究提供理論基礎，并指出本研究的意義所在。其次，確定研究對象。選擇剛入學的高中一年級學生，確定實驗班和非實驗班。在開課前，對兩個班的學生都進行相同的語文課堂閱讀自主情況問卷調查和閱讀能力前測，并做分析研究。最后，進入實驗研究階段。選取高一語文教材中的自讀課文為學習對象，讓學生運用各種閱讀策略進行自主閱讀訓練。在學期結束時，進行后測，并進行分析，得出實驗結論。根據(jù)研究，學生運用的

4、自主閱讀策略包括自主預習策略，確定閱讀目標策略，即定向策略，自主構建真實的問題情境的策略，閱讀認知策略，即自主確定重要信息策略、掌握信息篩選的方法、掌握推理信息的策略、掌握批注式閱讀策略、掌握自主質疑策略，討論策略、自主評價策略等。學生通過對這些策略的運用，提高閱讀成績。 研究中還注意到，自主閱讀策略的實施要遵循一定的原則，即主體性原則、漸進性原則、溝通性原則、營造輕松、民主、和諧的學習環(huán)境的原則等，為自主閱讀策略的實施、實驗的