高中信息技術(shù)教學中網(wǎng)絡合作學習的應用研究.pdf

1、基礎(chǔ)教育是一個民族和國家整個教育大廈的基石，基礎(chǔ)教育的希望在于教育改革，而教育改革的價值取向在于實現(xiàn)教學方式和學習方式的根本變革，要實現(xiàn)根本變革則必須借助于兩個巨大的驅(qū)動輪:一個是日新月異的網(wǎng)絡信息技術(shù)和手段，另一個則是符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律的教育新理念。于是各國的教育改革無不是從根本變革教學方式和學習方式為根本目的，無不從信息技術(shù)和新的教育理念作為突破口，進行教育實驗和探索，服務于現(xiàn)實中的教育?！案咧行畔⒓夹g(shù)教學中網(wǎng)絡合作學習

2、的應用研究”的課題正是在這個大背景下展開的。
　　此課題研究成果是以筆者親身教學實踐為依托，總結(jié)和借鑒了國內(nèi)外有關(guān)“合作學習”和“信息技術(shù)在教育中的應用”理論成果，根據(jù)高中信息技術(shù)課程教學具體情況，進行持續(xù)不斷地教育實驗和觀察，最終形成，其目的是為了充分利用“合作學習的教育新理念”和“信息技術(shù)在教育中的應用”這兩個驅(qū)動輪，實現(xiàn)高中信息技術(shù)教學方式和學習方式的根本變革，促進高效教學和高效學習。
　　此課題主要論述了“網(wǎng)絡合作學

3、習”的必要性、內(nèi)容、設(shè)計原則、策略和方式、組織形式、實施程序、管理方式、評價機制等方面，對高中信息技術(shù)教學中的網(wǎng)絡合作學習做了比較全面的探索和研究。
　　此課題的理論依據(jù)是新的教育理論(理念)和信息技術(shù)在教育上的應用理論及其教學實踐的研究成果，其中新教育理論包括建構(gòu)主義認知理論、社會互賴理論、教學工學理論、動機理論、凝聚理論、認知精制理論；教學實踐研究成果包括自己的教學實驗和經(jīng)驗總結(jié)。
　　此課題研究方法主要采用了教育文獻研

4、究法、教育實驗法、教育觀察法、教育比較法、調(diào)查問卷法等方法。
　　此課題的意義在于，將新的教育理論、信息技術(shù)和傳統(tǒng)的合作學習方式有機地整合在一起，從而產(chǎn)生了一種新的教學方式——網(wǎng)絡合作學習方式，實現(xiàn)教與學方式的根本轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)了學生合作的意識和能力，提高他們的學習能力，培養(yǎng)學生交際和溝通的能力，鍛煉學生的組織能力和角色轉(zhuǎn)換及適應能力等，從而實現(xiàn)教學方式和學習方式的根本轉(zhuǎn)變；同時此課題的研究成果對目前新課改可能起到拋磚引玉的作用，