論通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極情感.pdf

1、自二十世紀(jì)六十年代人本主義不斷發(fā)展以來，教育工作者越來越關(guān)注學(xué)習(xí)者情感因素在認(rèn)知學(xué)習(xí)過程中的作用。人本主義注重“全人”的發(fā)展，注重認(rèn)知以及人的內(nèi)心感受。從這個(gè)意義上來講，在教學(xué)過程中，既關(guān)注認(rèn)知也關(guān)注情感是非常重要的。在此基礎(chǔ)上，外語教學(xué)研究者通過不斷的探索研究發(fā)現(xiàn)，情感因素在外語教學(xué)的過程中也起著關(guān)鍵的作用，外語教學(xué)中對(duì)情感因素的關(guān)注可以提高語言學(xué)習(xí)的效果。然而，由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，單純注重認(rèn)知技能的發(fā)展的理念一直在外語教學(xué)中占有

2、主導(dǎo)地位。多年來，我國的英語教學(xué)都將培養(yǎng)認(rèn)知技能放在首位，而忽略了學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)，結(jié)果造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出“淡漠”、“厭煩”甚至“不合作”的態(tài)度，導(dǎo)致教學(xué)效率嚴(yán)重下降。另一方面，由于中學(xué)班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，以集體授課為主的班級(jí)授課制成為英語課堂教學(xué)的組織形式。由于缺乏了人際交流，不少學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，我們有必要找到能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)過程中的積極情感因素，從而有效提高學(xué)習(xí)效果的途徑。 近年來，合作學(xué)習(xí)在國

3、外受到廣泛關(guān)注。合作學(xué)習(xí)是指在課堂上以小組為基本組織形式，按照一定合作程序和方法使學(xué)習(xí)者在小組中共同學(xué)習(xí)，從而利用合作性人際交往促成學(xué)習(xí)者認(rèn)知和情感發(fā)展的教學(xué)策略體系。合作學(xué)習(xí)方面的研究表明，合作學(xué)習(xí)能營造具有積極情感的課堂學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵(lì)并支持有利于學(xué)習(xí)的情感因素。具體來說，它在降低學(xué)習(xí)者的焦慮、促進(jìn)情感交流、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自信心與自尊心、提供更多可理解的語言輸入與輸出等方面具有重要意義。基于情感因素在外語教學(xué)中的重要性和合

4、作學(xué)習(xí)的積極意義，為了能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)過程中的積極隋感因素，從而有效提高學(xué)習(xí)效果，我們有必要在中學(xué)英語教學(xué)中引進(jìn)合作學(xué)習(xí)。從更深層的意義上來講，合作學(xué)習(xí)把智力，情感，技能均衡發(fā)展的目標(biāo)融入了外語教學(xué)中，有利于人的全面發(fā)展，這一點(diǎn)也符合我國現(xiàn)在正在全面進(jìn)行的素質(zhì)教育的要求。為了增強(qiáng)說服力，本文通過問卷調(diào)查和訪談，來驗(yàn)證合作學(xué)習(xí)模式在激發(fā)學(xué)習(xí)者英語學(xué)習(xí)積極情感中所發(fā)揮的重要作用。 本文分為四章。 第一章為文獻(xiàn)綜述，首

5、先分析了語言學(xué)習(xí)中的情感因素的現(xiàn)狀研究和關(guān)于合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀研究，然后闡述了合作學(xué)習(xí)在激發(fā)學(xué)習(xí)過程中的積極情感因素所發(fā)揮的作用，如增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成積極學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者自尊心，降低學(xué)習(xí)過程中焦慮等等。第二章闡述了本研究的理論基礎(chǔ)。第三章詳細(xì)闡述了把合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中英語教學(xué)中的一些具體措施。然后聯(lián)系筆者的教學(xué)實(shí)踐，列舉了四個(gè)教學(xué)實(shí)例來進(jìn)一步說明筆者在教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來培養(yǎng)他們的積極情感。第四章通過問卷調(diào)查分析學(xué)生通過合作學(xué)