運用合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極情感的實踐研究.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、語言學(xué)習(xí)過程涉及認(rèn)知和情感等要素。隨著二十世紀(jì)六十年代人本主義心理學(xué)的發(fā)展,情感因素得到越來越多的關(guān)注。從二十世紀(jì)八十年代以來,語言課堂在逐步向以學(xué)生為中心的課堂改變,強調(diào)學(xué)生的參與和學(xué)生知識,能力的共同發(fā)展。但是長期以來,我國語言課堂教學(xué)大部分還是以認(rèn)知為中心,強調(diào)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力而忽略語言學(xué)習(xí)者的情感因素,學(xué)生也因此正逐漸失去對英語的興趣,只是很被動的在學(xué)習(xí)英語,主動性和積極性越來越弱。合作學(xué)習(xí)的核心是不同的語言學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)過

2、程中進行交換,交流和合作。它能發(fā)展和提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的興趣和動機。它既能加深學(xué)習(xí)者掌握基本語言知識,又能訓(xùn)練學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,獲得信息和自我表達的能力。所以,研究運用合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極情感有著非常重要的意義?;谝陨媳尘?,作者根據(jù)自己的教學(xué)實踐,在本文中主要想解決以下三個問題:1)為什么學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中缺乏積極情感?2)通過在英語課堂中開展合作學(xué)習(xí),實驗班學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極情感有怎樣的變化?3)在實驗班實施的合

3、作學(xué)習(xí)策略中哪些是積極有效的策略?
  本文首先在理論上,闡述了情感的定義和語言學(xué)習(xí)中的主要情感因素;同時也明確了合作學(xué)習(xí)的定義和起源,合作學(xué)習(xí)的要素,模式和原則,以及合作學(xué)習(xí)在激發(fā)語言學(xué)習(xí)過程中的積極情感因素所發(fā)揮的作用;概括和整理了與本文研究相關(guān)的三大理論的部分內(nèi)容;并結(jié)合以上的理論基礎(chǔ)開展了針對性的實證研究。
  在實證研究階段,首先根據(jù)主要情感因素和合作學(xué)習(xí)的定義選擇了一份關(guān)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)與情感態(tài)度調(diào)查問

4、卷,對高二(7)和高二(11)班共94名學(xué)生進行問卷調(diào)查前測,了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)情感的現(xiàn)狀及對合作學(xué)習(xí)的態(tài)度,并了解到了學(xué)生英語學(xué)習(xí)中缺乏積極情感的3個原因:1)害怕被老師和家長責(zé)罵;2)害怕被同學(xué)取笑;3)擔(dān)心考試成績。并對比了兩個班的問卷前測,結(jié)果表明兩個班的英語學(xué)習(xí)情感態(tài)度和對合作學(xué)習(xí)的態(tài)度基本一致。然后選擇了高二第一單元的測試作為語言知識水平前測卷,目的是了解實驗班207和控制班211學(xué)生之間有無成績差異,測試結(jié)果表明,兩個班在實

5、驗初期并無英語成績上的差異。
  那么到底合作學(xué)習(xí)中哪些策略能有效的培養(yǎng)高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極情感呢?在接下來的四個月時間里,作者把自己所教的高二(7)班學(xué)生作為實驗班,在英語教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)的相關(guān)策略,同時,把自己所教另一個與高二(7)班處于相同水平的高二(11)班確認(rèn)為控制班,保持原來的教學(xué)模式。四個月后進行了再次的合作學(xué)習(xí)與情感態(tài)度調(diào)查問卷,結(jié)果顯示,實驗班高二(7)班學(xué)生相比控制班高二(11)班學(xué)生,英語學(xué)習(xí)情感有了明顯

6、變化,英語學(xué)習(xí)動機興趣,自信心,和合作意識都有所增強,而英語學(xué)習(xí)的焦慮有所降低。同時作者采用了嘉興市期末聯(lián)考卷作為語言知識水平后測,比較了兩個實驗對象,數(shù)據(jù)顯示實驗班學(xué)生的英語成績也明顯好于控制班學(xué)生,這也說明在實驗班實施的合作學(xué)習(xí)策略是積極有效的。以上多個測試結(jié)果說明本實證研究取得了階段性的成果。
  作者希望通過在英語教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)的研究,幫助逐漸改變目前英語學(xué)習(xí)中教師不重視學(xué)生的情感因素,學(xué)生英語學(xué)習(xí)缺乏積極情感的狀況,

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