遠(yuǎn)程教學(xué)中分布式學(xué)習(xí)的實(shí)施及其效果研究——以現(xiàn)代教育技術(shù)課程為例.pdf

1、近年來，遠(yuǎn)程教育迅速發(fā)展，但走過的路途不平坦。遠(yuǎn)程教育要獲得社會(huì)的認(rèn)可，必須實(shí)現(xiàn)“質(zhì)的提升”，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中知識(shí)的獲取和能力的提高是最重要的。而對(duì)于在職的成人遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者而言，如果沒有一個(gè)符合教育規(guī)律、滲透先進(jìn)教育理念、適合成人認(rèn)知能力特點(diǎn)的人性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，知識(shí)的獲取和能力的提高幾乎是不可能的任務(wù)。一個(gè)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)該被開發(fā)成有生命力的實(shí)體，能滿足學(xué)生情感和智力的需求，而不只是一個(gè)沒有身份的遠(yuǎn)程符號(hào)。換言之，遠(yuǎn)程教學(xué)的關(guān)鍵是為學(xué)生

2、做好支持服務(wù)。 本文采用基于網(wǎng)絡(luò)的分布式學(xué)習(xí)系統(tǒng)DLS作為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法進(jìn)行了基于DLS系統(tǒng)的《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，并通過兩輪教育管理本科班的教學(xué)實(shí)踐，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行相關(guān)的調(diào)研與分析。根據(jù)分布式學(xué)習(xí)的要求，教學(xué)時(shí)把課程按章節(jié)分成相應(yīng)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目后組合成學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)。 本文還通過對(duì)基于DLS現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)因素和效果分析，歸納出影響學(xué)生參與平臺(tái)學(xué)習(xí)的主要因素

3、有學(xué)生自身的因素、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的因素、教師的因素三個(gè)方面。Blog在教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在既是教學(xué)反思的工具，又是交流協(xié)作和自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。教師通過Blog談自己教學(xué)的經(jīng)歷和感受，談個(gè)人的學(xué)習(xí)成長歷程，談自己對(duì)學(xué)生的觀察與研究，同時(shí)各教師之間相互影響，培養(yǎng)了教師進(jìn)行系統(tǒng)思考的意識(shí)和能力，提高了整個(gè)教師隊(duì)伍的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，為教師的專業(yè)化發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 本文是將分布式學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺(tái)、教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個(gè)探索