生物概念教學(xué)中個(gè)體學(xué)習(xí)與討論學(xué)習(xí)的比較研究——效率和延遲性的比較.pdf

1、本研究的主要目的是通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單和復(fù)雜生物學(xué)概念的教學(xué)，比較完成復(fù)雜程度不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，個(gè)體學(xué)習(xí)與討論學(xué)習(xí)在效率和延遲性方面的優(yōu)缺點(diǎn)，探討個(gè)體學(xué)習(xí)和討論學(xué)習(xí)的適用性。在研究中，首先根據(jù)課程目標(biāo)的要求確定什么是簡(jiǎn)單生物學(xué)概念和復(fù)雜生物學(xué)概念；設(shè)計(jì)并編制《生物學(xué)概念學(xué)習(xí)情況測(cè)評(píng)試卷》，經(jīng)檢驗(yàn)試卷符合設(shè)計(jì)要求，可用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行概念學(xué)習(xí)的測(cè)試；設(shè)計(jì)培養(yǎng)個(gè)體學(xué)習(xí)和討論學(xué)習(xí)的策略，進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中分別用《生物學(xué)概念學(xué)習(xí)情況測(cè)評(píng)試卷》對(duì)

2、學(xué)生進(jìn)行隨堂測(cè)試和延遲測(cè)試，即在概念教學(xué)后當(dāng)堂進(jìn)行測(cè)試和延遲一段時(shí)間測(cè)試。收集有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，比較個(gè)體學(xué)習(xí)與討論學(xué)習(xí)的效率和延遲性，分析個(gè)體學(xué)習(xí)討論學(xué)習(xí)的適用性。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)適合采用個(gè)體學(xué)習(xí)方式。在完成復(fù)雜學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，討論學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)得到了充分的發(fā)揮，能有效地促進(jìn)班級(jí)整體的學(xué)習(xí)效率。復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)采用討論學(xué)習(xí)方式能提高效率，而個(gè)體學(xué)習(xí)會(huì)增強(qiáng)長(zhǎng)時(shí)間記憶。個(gè)體學(xué)習(xí)與討論學(xué)習(xí)都有優(yōu)勢(shì)，在完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)能得到不同程度的