不同提問主體下生物學(xué)學(xué)習(xí)效果的比較與相關(guān)研究.pdf

1、學(xué)習(xí)效果的好壞關(guān)鍵在于學(xué)生是否有積極的思維活動?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認為，發(fā)展智力的核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要手段—問題教學(xué)法受到各國教師的重視，并進行了大量的研究，形成了不同的教學(xué)模式，使問題教學(xué)法的實施取得了良好的教學(xué)效果。然而，在目前的教學(xué)中，教師多關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，而缺乏對學(xué)生提出問題能力的關(guān)注。 一個世紀(jì)以來，國外對于兒童的日常提問(questionasking)做了大量的實證研究，而同一

2、時期我國的研究卻是空白。從20世紀(jì)80年代到90年代僅僅十年期間，美國已經(jīng)提出各年級教師應(yīng)用‘問題解決’開展課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)：設(shè)計出以“問題解決”為中心的教學(xué)程序。這個程序以提高學(xué)生提出問題和分析問題的能力為主，不以提出正確答案為滿足，其目的在于創(chuàng)造一個誘導(dǎo)學(xué)生提出問題的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生提出非常規(guī)性問題，鼓勵他們有步驟地尋找多種途徑解決問題。 進入本世紀(jì)國內(nèi)對學(xué)生提問的研究開始發(fā)展，探討性文章逐漸增多。但至今尚未有基于真實教學(xué)情

3、境的對問題出現(xiàn)方式及其與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)系的實證研究。眾所周知，提出問題比解決問題更重要。因此，研究學(xué)生問題的產(chǎn)生與其學(xué)習(xí)效果的關(guān)系具有更加重要的意義。 同時，我認為問題的出現(xiàn)方式是問題教學(xué)的起始，是問題教學(xué)各環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，關(guān)系整個問題教學(xué)的成敗，因此，對問題出現(xiàn)方式及其與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)系的研究在問題教學(xué)的研究中有其特殊的重要性，不能忽視。 本課題以實證的方法研究了在實際課堂教學(xué)中，圍繞學(xué)生提出的問題所進行的教學(xué)對學(xué)生學(xué)

4、習(xí)效果的影響。 本實驗選擇了九江石化總廠中學(xué)高二(2)班與高二(5)班及九江市八中的四個平行班作為被試。在高中的實驗采用了輪組實驗的方法，初中采用了等組實驗的方法。 在高中實驗中，高二(2)班與高二(5)班輪流作為實驗班和控制班，實驗重復(fù)四次。獲得四組測試結(jié)果，將測試數(shù)據(jù)按實驗班和控制班分為兩組，分別進行學(xué)生學(xué)習(xí)效果(學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績及提問能力)的差異顯著性比較，以確定不同問題出現(xiàn)方式(提問主體不同)下學(xué)生學(xué)習(xí)效果的差

5、異。同時以五次測試結(jié)果(含前測)為依據(jù)，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績及提問能力(含學(xué)生人均提問數(shù)量及提問質(zhì)量)進行相關(guān)性研究。 在初中實驗中對四個平行班作了兩組測試，然后以測試結(jié)果為依據(jù)對實驗班與控制班的學(xué)習(xí)效果了進行T檢驗。 研究發(fā)現(xiàn)，在實驗條件下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績并不存在顯著的相關(guān)。這與我的實驗預(yù)期不相吻合。為進一步探究其中原由，我另外附加了一個測試，以確認學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)生學(xué)習(xí)成績的相關(guān)性。

6、通過以上研究初步的出以下結(jié)論： (1)圍繞學(xué)生提出的問題進行的教學(xué)可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。(2)實驗條件下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績不表現(xiàn)顯著正相關(guān)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)成績的影響比學(xué)習(xí)興趣更為重要。 (3)實驗條件下學(xué)生的提問能力與學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)興趣均不呈顯著正相關(guān)。(4)生物學(xué)科特點和學(xué)生對生物學(xué)科的認識，可能使學(xué)生重記憶，輕思考。從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)相成績不成顯著相關(guān)。 (5)學(xué)生在生物課的學(xué)習(xí)中，可