高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)焦慮的關(guān)系：基于湖北省地區(qū)的調(diào)查研究.pdf

1、隨著人本主義和認(rèn)知科學(xué)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越注重學(xué)習(xí)者的情感需求。而焦慮是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最大的情感障礙之一。為了減輕外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮，有必要對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的焦慮來(lái)源進(jìn)行研究。一些學(xué)者(Horwitz，Young)提出學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念是外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的主要來(lái)源之一。 本文旨在調(diào)查高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮和英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念的基本特點(diǎn)，分析了高焦慮組和低焦慮組英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念的不同，并探討學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)焦慮之間的關(guān)系。湖北省黃岡市團(tuán)風(fēng)中學(xué)高中三個(gè)年

2、級(jí)的252名高中生參加了此次調(diào)查。本次調(diào)查總共使用了三個(gè)問(wèn)卷：外語(yǔ)課堂焦慮量表(FLCAS)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念量表(BALLI)以及背景問(wèn)卷。 經(jīng)過(guò)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析得出以下結(jié)論：首先，大部分的高中生對(duì)英語(yǔ)及英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成了一些明確的學(xué)習(xí)觀念。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)始有了一些元認(rèn)知策略的觀念。在語(yǔ)言性質(zhì)的觀念上，大部分的學(xué)生仍舊強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音和詞匯的重要性，但是有了一種向注重語(yǔ)用和交際功能的觀念的轉(zhuǎn)變。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上有了一種結(jié)合型的體現(xiàn)。

3、 第二，總體來(lái)說(shuō)，根據(jù)外語(yǔ)焦慮量表得出的分值，學(xué)生的焦慮水平處于中等水平。對(duì)學(xué)生焦慮水平最高(1，10，8，33，3)和最低的(12，26，5，17，19)五個(gè)項(xiàng)目在論文中分別進(jìn)行了研究。結(jié)果顯示，交際能力是最易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生焦慮的。 第三，高低焦慮組主要在語(yǔ)言難度，語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的觀念和關(guān)于語(yǔ)言學(xué)能的觀念上有顯著性差異。總之，低焦慮組的學(xué)生通常持有更開(kāi)闊和深刻的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念，高焦慮組的學(xué)習(xí)觀念更狹窄和消極。 最后，