高校心理健康教育實效性研究.pdf

1、20世紀80年代中期以來，社會飛速發(fā)展的背景下我國高等教育體制不斷深化改革，高校大學生承受的壓力隨之日益加劇，大學生心理健康教育發(fā)展的呼聲日益高漲，心理健康教育逐步進入大眾的視野并彰顯其獨特的作用。大學生是社會的一個特殊群體，承載著家長、社會的極高期望，從某種程度上來說，大學生面臨的一系列心理問題正是他們想要獲得成功、有所作為所付出的必然代價。減少這些不必要的代價，一方面要靠學生自身的努力，另一方面更是高校心理健康教育不可推卸的責任。<

2、br>　　 “心理健康教育”一詞正式出現(xiàn)于1994年8月31日中共中央頒布的《關于進一步加強和改進德育工作的若干意見》，文件內容自覺把心理健康教育作為德育的一部分。此后，我國政府出臺了一系列相關政策，強調了心理健康教育在高等教育體制中的重要作用，明確了高校心理健康教育的總體要求，提出學校、家庭以及社會各方面要共同提高心理健康教育的水平，增強我國高校心理健康教育的實效性?？v觀我國高校心理健康教育的發(fā)展，一定程度上提升了大學生的身心素質、

3、消除了大學生的心理壓力，在此方面均起到了良好的積極作用，但從大學生心理問題日益突出的現(xiàn)實問題來看，其實效性依然堪憂，究其原因是教學理念、教學隊伍、教學方式、教學內容、教學質量等方面存在諸多不足。因此，研究高校心理健康教育的實效性，尋求進一步發(fā)展和完善我國高校心理健康教育存在價值和意義的改進策略，皆成為時代發(fā)展的必然選擇。
　　 基于以上思考，本文特選取高校心理健康教育實效性為視角，探索我國高校心理健康教育實效性發(fā)展和完善的改進策

4、略。借鑒國內外相關研究成果，從高校心理健康教育的相關概念及其理論基礎入手，立足于當前我國大學生心理健康狀況和心理教育工作的現(xiàn)狀，分析我國高校心理健康教育實效性不足的原因和存在的問題，構建出高校心理健康教育實效性的評估指標體系，為進一步增強其實效，明確下一步工作重點提供依據，積極探索增強高校心理健康教育實效性的改進策略，尋求多種方法和途徑提升高校心理健康教育功能，促進心理健康教育可持續(xù)發(fā)展，帶動素質教育可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)全社會的可持續(xù)發(fā)展。