高校心理健康教育評估研究.pdf

1、我國高校心理健康教育雖然起步較晚,但是它的實踐工作和相關(guān)的理論研究發(fā)展迅速。但我國高校心理健康教育評估的發(fā)展,無論是其實踐工作的發(fā)展,還是相關(guān)研究的發(fā)展都較為緩慢。高校心理健康教育評估工作是高校心理健康教育完成既定目標的導向保證;是對高校心理健康教育進行客觀評價與分析的基礎(chǔ);是高校及時對不合適的心理健康教育課程內(nèi)容、活動形式或其他與心理健康教育相關(guān)的工作進行改革和調(diào)整的指南針。因此,對高校心理健康教育評估進行研究,豐富和完善高校心理健康

2、教育評估的相關(guān)理論,促進高校心理健康教育學科的科學化發(fā)展,將進一步推動高校心理健康教育的發(fā)展,對培養(yǎng)新世紀社會所需的高素質(zhì)人才有重大的理論與實踐意義。
　　全文由七個部分構(gòu)成:
　　第一部分:緒論,說明了本研究的研究背景,研究的理論意義與實踐意義,以及研究的思路與方法。對研究的相關(guān)概念進行了界定,并對已有的相關(guān)研究進行了分析。
　　第二部分:理論基礎(chǔ)部分,介紹了將在本研究中被運用到的斯塔弗爾比姆的CIPP模式、斯克里文

3、的目標游離模式和內(nèi)付的評估觀。
　　第三部分:對我國高校心理健康教育工作進行了分析,明確了其工作目標、工作原則、工作內(nèi)容、工作機制和工作途徑,為案例與問題分析做鋪墊。
　　第四部分:運用比較研究法,選擇北京、上海、廣東省、江西省這四個典型地區(qū)的高校心理健康教育評估工作作為案例,描述、比較并分析它們的工作現(xiàn)狀、特點和異同,揭示當前我國高校心理健康教育評估工作存在定義不明確、評估指標體系不統(tǒng)一、對評估的實施途徑未做規(guī)定、評估者素

4、質(zhì)良莠不齊、評估模式單一、評估工作透明度不夠和缺乏相關(guān)的政策指導等問題。
　　第五部分:以CIPP模式、目標游離模式和內(nèi)付的評估觀為理論基礎(chǔ),針對第四章案例分析中所揭示出的問題,提出了以下九條建議用以完善高校心理健康教育評估工作:①明確高校心理健康教育評估的定義;②確定高校心理健康教育評估的對象;③確定高校心理健康教育評估的委托對象;④制訂全國高校心理健康教育評估指標體系;⑤制訂高校心理健康教育評估實施標準;⑥制訂高校心理健康教育