普通高校排球選項課學習評價模式的設計與實驗研究.pdf

1、隨著普通高校體育教學改革的不斷深入開展，新的面向二十一世紀的新型大學體育教學體制也逐漸在高校中確立其基礎。在知識經(jīng)濟和創(chuàng)新意識作為經(jīng)濟發(fā)展主導的今天，高校體育教學由應試教育向素質教育的轉變顯得前所未有的重要和迫切。雖經(jīng)不斷的改革與探索，高校體育教學在內容、方法和體制上都取得了一定成果，在力求做到培養(yǎng)學生的興趣和終身體育觀等素質教育方面向前邁進了一大步，但從總的實際效果來看，并不令人樂觀，給人一種“調子高，行動慢”的印象，對于最終達到實現(xiàn)

2、應試教育向素質教育轉化的目標還有較大差距。究其原因在于我們忽視了教育改革中的一個很重要的環(huán)節(jié)——考試與成績評定，從而造成體育課考評制度的改革與教學內容、方法及手段等方面的改革不同步。本研究將在普通高校排球選項課的學習評價中，采用動態(tài)的過程性評價與總結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、絕對評價與相對評價相結合、教師評價與學生自評和學生互評相結合的綜合評價方法對學生體育學習進行評定，通過學習評價方法的改革促使學生更好地進行體育學習和自

3、覺參與體育活動，使學生的身心得到健康的發(fā)展。 本文通過文獻法、調查法、實驗法和數(shù)理統(tǒng)計等多種方法相結合，對普通高校排球選項課學習評價法進行設計和制作，并對運用此學習評價方法的有效性、可靠性和可行性進行實驗論證研究。 主要結論： 1.在體育學習評價中把進步幅度納入成績評定不僅必要，而且可行，它對激發(fā)學生學習動機，提高教學效果具有積極的作用。并且符合教育測量的目的和學生的身心要求，其評價方法具有普遍意義，不同群體，不

4、用運動項目，可根據(jù)各自特點制定相應的評價常模。 2.過程評價的反饋功能作用更加突出。它為教師不斷調整教學方案提供依據(jù)，也更有利于學生身體素質和運動技能的提高，而且增加了體育教學過程中“教育”的含量，有助于學生個體情感、交際合作等非智力因素的發(fā)展；以及對大學生的體育學習采用過程評價，它充分體現(xiàn)了體育的本質功能，能更全面、更客觀地評價學生的學習，較好地貫徹教學論中“學生為主體”的思想。 3.通過自評、互評學生能夠真正的了解自