外顯互動任務(wù)法在中學(xué)英語語法教學(xué)中的運用.pdf

1、在長達一個世紀的外語教學(xué)歷程中，語法教學(xué)經(jīng)歷了多次盛衰。自然法不重視語法講解。起源于自然法，并標志著科學(xué)的外語教學(xué)開始的直接法提倡采用歸納法教授語法。視聽法提倡用句型取代語法在外語教學(xué)中的地位。二十世紀七十年代，意念一功能大綱試圖取代語法，但在理論和實踐中均以失敗而告終?？傮w上說，外語教學(xué)法的變遷呈現(xiàn)出循環(huán)式，每種新方法一方面從前一種方法中脫離出來，另一方面，它又吸納了前一種方法積極可取的東西。每一種方法在一定程度上都存在著一些不足。

2、 盡管語法教學(xué)在某些方面遭到質(zhì)疑，比如，有人提出，需要教學(xué)生語法嗎?對語言學(xué)習(xí)它是一種阻礙還是一種幫助呢?但是，一直以來，傳統(tǒng)觀點都認為語法是語言教學(xué)的必要條件。長期以來，語法都被認為是課堂語言教學(xué)的必不可少的一部分。近年，語法在英語語言教學(xué)中的作用又重新受到人們的關(guān)注。人們想尋找一種路徑，將語法教學(xué)與注重交際能力的提高的交際法相結(jié)合，集眾家之長形成一種綜合的，開明的教學(xué)路徑，而不是單純的某種方法。交際能力，其中包含了語法運用能力

3、，強調(diào)為學(xué)習(xí)者提供機會用英語進行交際的重要性，并且試圖將交際活動與語言教學(xué)相結(jié)合。而運用外顯互動任務(wù)法教授語法能將傳統(tǒng)的重視語言形式的語法教學(xué)法與注重交際能力提高的交際法相結(jié)合。 作者借鑒REUis于2003年提出的外顯意識增強式任務(wù)模式，提出外顯互動任務(wù)法。外顯互動任務(wù)法是一種幫助學(xué)習(xí)者提高對目標語言的語法形式或結(jié)構(gòu)的有意識注意，同時，配以真實交際活動練習(xí)，提高學(xué)習(xí)者交際能力的教學(xué)策略。作者首先回顧了外語教學(xué)法的百年歷史和闡述

4、了我國中學(xué)語法教學(xué)的現(xiàn)狀，接著，提出運用外顯互動任務(wù)法來教授中學(xué)英語語法。然后，通過介紹、分析一系列具體實例探討如何運用外顯互動任務(wù)法教授中學(xué)英語語法。最后，作者在調(diào)查、分析實驗數(shù)據(jù)、問卷后，得出結(jié)論：運用外顯互動任務(wù)法教授中學(xué)英語語法能產(chǎn)生有效的、生動活潑的教學(xué)效果。 本文共分為五個章節(jié)： 第一章簡要回顧外語語法教學(xué)法的百年歷史，概述我國中學(xué)語法教學(xué)的現(xiàn)狀，介紹外顯互動任務(wù)法。 第二章重點分析外顯互動任務(wù)法的理

5、論基礎(chǔ)。介紹外顯知識、外顯學(xué)習(xí)的概念以及什么是課堂互動，概述與語法教學(xué)有關(guān)的習(xí)得理論，探討互動與可理解性輸出以及語言習(xí)得的關(guān)系。 第三章探討將外顯互動任務(wù)法運用到中學(xué)語法教學(xué)的實踐意義。 第四章重點分析實驗數(shù)據(jù)，學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入程度，學(xué)習(xí)態(tài)度的前后改變，以及將外顯互動任務(wù)法運用到英語課堂后，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。 第五章為結(jié)束語?？偨Y(jié)運用外顯互動任務(wù)法教授中學(xué)英語語法的優(yōu)點，指出本研究對英語教學(xué)可能帶來的啟示，指出