案例教學(xué)法在小學(xué)骨干班主任教師培訓(xùn)中的應(yīng)用研究.pdf

1、日前，班主任專業(yè)化已成為社會(huì)發(fā)展的重要趨勢。班主任是具有專門的職業(yè)道德、職業(yè)理論、職業(yè)技藝的專業(yè)工作者，是一種不可替代的專業(yè)性崗位。要想成為一名合格的班主任，必須經(jīng)過專門的訓(xùn)練，養(yǎng)成堅(jiān)定的專業(yè)情意，掌握系統(tǒng)的專業(yè)理論，形成熟練的專業(yè)技藝。毋庸置疑，班主任培訓(xùn)是促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要途徑。
　　 近幾年來班主任培訓(xùn)工作開展得如火如荼，但是火熱的培訓(xùn)卻并沒有取得理想的培訓(xùn)效果，班主任隊(duì)伍的專業(yè)化水平仍然不能滿足素質(zhì)教育不斷深化

2、的需要和社會(huì)對他們的要求。究其原因，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的灌輸式培訓(xùn)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)大規(guī)模的班主任教師培訓(xùn)，不能滿足對班主任能力素質(zhì)的要求。新形勢下提高班主任專業(yè)化水平的要求和傳統(tǒng)培訓(xùn)方式的不足呼喚著我們積極創(chuàng)新培訓(xùn)方式，案例教學(xué)就是適應(yīng)班主任教師培訓(xùn)的一種有效教學(xué)方式。
　　 案例教學(xué)是一種具有啟發(fā)性和實(shí)踐性的教學(xué)方法，它能充分利用成人具有較強(qiáng)的邏輯思維能力和問題解決能力的特性，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者共同參與對典型案例的討論，進(jìn)行問題探究，從而

3、提出問題解決的專業(yè)決策或行動(dòng)，著力于實(shí)際問題的解決。案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為主體，學(xué)習(xí)者是積極的參與者，主動(dòng)的探究者、分析者，而授課教師僅僅作為引導(dǎo)者、啟發(fā)者、促進(jìn)者，充分肯定了學(xué)習(xí)者的獨(dú)立人格，能有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性和自主性。
　　 本文主要以小學(xué)骨干班主任教師培訓(xùn)為載體，以成人教育理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論為理論指導(dǎo)，以作者自身多次參與過的中小學(xué)教師培訓(xùn)及小學(xué)骨干班主任教師培訓(xùn)為實(shí)踐基礎(chǔ)，對案例教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)骨

4、干班主任教師培訓(xùn)的價(jià)值和具體應(yīng)用進(jìn)行深入地研究和探討。通過對參訓(xùn)教師進(jìn)行問卷調(diào)查，對授課專家進(jìn)行訪談?wù){(diào)查及整理分析培訓(xùn)后參訓(xùn)教師的反饋信息、小結(jié)、撰寫的案例等相關(guān)材料來探究分析案例教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)骨干班主任教師培訓(xùn)的實(shí)際效果、優(yōu)勢與不足，幫助作者進(jìn)一步反思案例教學(xué)在小學(xué)骨干班主任教師培訓(xùn)的應(yīng)用中需注意的問題，提出相應(yīng)解決策略與建議，旨在能夠?yàn)橐院蟮男W(xué)骨干班主任教師培訓(xùn)的展開提供實(shí)效性建議。
　　 案例教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)骨干班主任教師

5、培訓(xùn)有其特殊的價(jià)值，一是示范性價(jià)值，即，對傳統(tǒng)培訓(xùn)方式的變革、對傳統(tǒng)教學(xué)觀念的改變及對教材文化和課程文化的創(chuàng)新；二是主體性價(jià)值，即，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣、發(fā)揮學(xué)員的特長和優(yōu)勢、提升學(xué)員的職業(yè)尊嚴(yán)、培養(yǎng)溝通合作的能力及培養(yǎng)自我反思的意識。三是生成性價(jià)值，即，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際、增進(jìn)師生全面互動(dòng)和促進(jìn)多元觀點(diǎn)的產(chǎn)生。
　　 案例教學(xué)在小學(xué)骨干班主任教師培訓(xùn)中的組織和實(shí)施主要包括三個(gè)階段，即，案例教學(xué)法的準(zhǔn)備階段、案例教學(xué)法的實(shí)施階段和案

6、例教學(xué)法的評價(jià)反饋階段。
　　 對“案例教學(xué)在小學(xué)骨干班主任教師培訓(xùn)中的應(yīng)用效果”的調(diào)查研究表明，學(xué)員和授課專家都對案例教學(xué)法充滿了熱情和認(rèn)可，因?yàn)榘咐虒W(xué)不僅適用于小學(xué)骨干班主任教師培訓(xùn)，而且對小學(xué)骨干班主任教師的培訓(xùn)效果和質(zhì)量發(fā)揮了極大的促進(jìn)作用。
　　 提高案例教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)骨干班主任教師培訓(xùn)實(shí)效性的策略包括：準(zhǔn)確定位培訓(xùn)對象、遴選高素質(zhì)培訓(xùn)者、正確處理師生關(guān)系、透過案例進(jìn)行理論提升、創(chuàng)造適合案例教學(xué)的時(shí)空環(huán)境、注