生物教學(xué)中影響學(xué)生提問(wèn)能力因素的調(diào)查與研究.pdf

1、在基礎(chǔ)教育課程改革大的背景下，《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的新理念，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，但是在生物教學(xué)中，學(xué)生根本無(wú)問(wèn)題或很少提出問(wèn)題的現(xiàn)象極大制約了新理念的實(shí)施。經(jīng)過(guò)師生座談、教師交流和大量文獻(xiàn)資料的查閱，在有關(guān)理論的指導(dǎo)下初步確定生物教學(xué)中影響學(xué)生提問(wèn)能力的因素分為來(lái)自教育體制的客觀因素和來(lái)自教師與學(xué)生的主觀因素兩個(gè)大的方面，其中來(lái)自教師的主觀因素又分為教師觀念、課堂信息、教師權(quán)威、教學(xué)方法：來(lái)自學(xué)生的主觀因素

2、又分為知識(shí)性因素、心理性因素、提問(wèn)技能因素三個(gè)因子。本研究采用隨機(jī)取樣的方法對(duì)北辰區(qū)初、高中學(xué)校共815名學(xué)生進(jìn)行了自編問(wèn)卷調(diào)查，以探討諸多因素對(duì)學(xué)生提問(wèn)能力的影響。結(jié)果表明(1)生物學(xué)知識(shí)、課堂信息、提問(wèn)技能訓(xùn)練、教學(xué)方法幾個(gè)因子對(duì)學(xué)生的提問(wèn)能力起到了促進(jìn)作用：心理性因素、教師權(quán)威因素對(duì)學(xué)生的提問(wèn)能力起到了的抑制作用。(2)不同學(xué)段的學(xué)生受上述因子的影響不同導(dǎo)致高中校學(xué)生提問(wèn)能力高于初中校學(xué)生。(3)不同類型的初、高中校學(xué)生受上述因子