母語(yǔ)學(xué)習(xí)策略在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究——以口語(yǔ)學(xué)習(xí)正遷移為例.pdf

1、有效地使用學(xué)習(xí)策略并最終生成個(gè)性化的學(xué)習(xí)策略,是學(xué)習(xí)者“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的重要標(biāo)志?？疾斐踔猩⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,我們發(fā)現(xiàn)整體情況并不容樂(lè)觀,學(xué)生的主體性不突出,母語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)被排斥,學(xué)習(xí)過(guò)程與方法不受重視,學(xué)習(xí)效率低下。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種學(xué)習(xí)母語(yǔ)以外語(yǔ)言的復(fù)雜智慧活動(dòng),其間語(yǔ)言規(guī)則系統(tǒng)固然需要重構(gòu),但這種重構(gòu)是在母語(yǔ)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的影響下進(jìn)行的。在目前的外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,人們很少認(rèn)識(shí)到母語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的促進(jìn)作用。事實(shí)上,對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),其語(yǔ)言學(xué)習(xí)包括母語(yǔ)

2、學(xué)習(xí)和外語(yǔ)學(xué)習(xí),自然地,他們的語(yǔ)言素養(yǎng)也是由母語(yǔ)素養(yǎng)與外語(yǔ)素養(yǎng)有機(jī)整合而構(gòu)成的。我們應(yīng)該用整體的、聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)研究和指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
　　 本文從理論和實(shí)踐兩方面著手,首先,基于對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域已有研究成果的梳理,重申母語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要作用;其次,以初中生為研究對(duì)象,在對(duì)他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析的基礎(chǔ)上,提出一組有效的母語(yǔ)學(xué)習(xí)策略,使之遷移到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中去、改善初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,提高他們的英語(yǔ)水平;最后,通過(guò)教學(xué)

3、實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)刚Z(yǔ)學(xué)習(xí)策略在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的有效性。本研究發(fā)現(xiàn):
　　 第一,將漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)策略遷移到英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)中去,可以有效地提高學(xué)生自主拼讀單詞的水平,提高語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)性;還能增加學(xué)生的詞匯量,為有效的誦讀和口語(yǔ)交流打下基礎(chǔ)。
　　 第二,誦讀策略的運(yùn)用也有別于傳統(tǒng)教學(xué)中的死記硬背,通過(guò)朗讀,增加了學(xué)生的語(yǔ)塊積累,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感;在提高學(xué)生口語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)性、流利性方面發(fā)揮了重要的作用,極大地提高了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力,為后期英語(yǔ)

4、學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。
　　 第三,漢語(yǔ)較好的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也占有一定的優(yōu)勢(shì),比如在英語(yǔ)單詞的拼讀上,漢語(yǔ)拼音好的同學(xué)就比漢語(yǔ)拼音差的同學(xué)更易取得較好的成績(jī)。
　　 第四,母語(yǔ)學(xué)習(xí)策略在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的有效遷移,不但能夠提高學(xué)生的認(rèn)知水平和語(yǔ)言技能,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極的主體參與意識(shí),降低學(xué)生焦慮感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,最終形成積極的語(yǔ)言自我。
　　 需要指出的是,本研究無(wú)意否定母語(yǔ)與外語(yǔ)之間