漢語母語英語學(xué)習(xí)者和日語母語英語學(xué)習(xí)者空間概念遷移研究——以“上”為例.pdf

1、空間域是Jarvis和Pavlenko(2008)提出的概念遷移八個(gè)基本參照域之一，他們指出，不同語言對(duì)空間編碼方式存在差異。本研究以英語空間介詞 ON, OVER和 ABOVE為例，旨在通過 Jarvis提出的組內(nèi)同質(zhì)性，組間異質(zhì)性和跨語言表現(xiàn)一致性三條原則驗(yàn)證中國和日本英語學(xué)習(xí)者在英語空間表達(dá)中的概念遷移現(xiàn)象。
　　為研究概念遷移是否存在，本研究提出三個(gè)研究問題：（1）中國英語學(xué)習(xí)者之間和中國英語學(xué)習(xí)者與日本英語學(xué)習(xí)者之間對(duì)空

2、間概念“上”的認(rèn)知和分類方式有何不同？（2）中國英語學(xué)習(xí)者之間和中國英語學(xué)習(xí)者與日本英語學(xué)習(xí)者之間對(duì)英語空間介詞ON, OVER, ABOVE的使用表現(xiàn)有何不同？（3）中國英語學(xué)習(xí)者和日本英語學(xué)習(xí)者分別使用他們的源語言和英語對(duì)同一空間場景的描述時(shí)，有怎樣的表現(xiàn)？
　　一共四組被試參與本次實(shí)驗(yàn)：16名日本英語學(xué)習(xí)者，30名中國初級(jí)英語學(xué)習(xí)者，36名中國中級(jí)英語學(xué)習(xí)者，26名中國高級(jí)英語學(xué)習(xí)者。實(shí)驗(yàn)采用空間認(rèn)知任務(wù)，英語空間介詞認(rèn)可度

3、選擇任務(wù)和空間場景描述任務(wù)收集被試的表現(xiàn)，后通過EXCEL和SPSS以及描述性分析來分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
　　研究結(jié)果表明（1）各被試組空間分類的方式存在差異：在中國英語學(xué)習(xí)者中，英語水平越高，他們對(duì)空間的分類就越精細(xì)；中國英語學(xué)習(xí)者和日本英語學(xué)習(xí)者相比，中國英語學(xué)習(xí)者更注重參照物的上面，而日本英語學(xué)習(xí)者則更注重參照物的側(cè)面。（2）英語學(xué)習(xí)者不同的空間認(rèn)知方式對(duì)他們?cè)谟⒄Z空間介詞on, over, above的使用上產(chǎn)生了影響：當(dāng)中國英

4、語學(xué)習(xí)者既存漢語知識(shí)與英語概念相近時(shí)，容易對(duì)他們的英語空間表達(dá)產(chǎn)生積極遷移，這證明了組內(nèi)同質(zhì)性；中國英語學(xué)習(xí)者和日本英語學(xué)習(xí)者在英語空間介詞的使用上也存在顯著性差異，這種差異與各自的空間劃分方式存在一致性，這證明了組間異質(zhì)性。(3)被試的英語表達(dá)受到他們?cè)凑Z言中空間概念的影響，而且在他們?cè)凑Z言表達(dá)中，也出現(xiàn)了英語的表達(dá)中才有的空間概念特征，語言表達(dá)中的正向遷移和逆向遷移現(xiàn)象都證明了跨語言表現(xiàn)的一致性。
　　本研究具有理論和實(shí)踐意義

5、。本文嚴(yán)格按照J(rèn)arvis提出的組內(nèi)同質(zhì)性，組間異質(zhì)性和跨語言表現(xiàn)一致性三條原則驗(yàn)證中國和日本英語學(xué)習(xí)者在英語空間表達(dá)中的概念遷移現(xiàn)象，研究結(jié)果豐富了概念遷移理論的解釋力并且彌補(bǔ)了國內(nèi)在概念遷移研究方面實(shí)證研究的不足。同時(shí)，對(duì)二語教學(xué)方法的改進(jìn)具有實(shí)踐意義?？臻g概念遷移的研究能夠促進(jìn)二語教學(xué)方式的更新，不單注重語言形式，也要注重不同語言之間空間概念系統(tǒng)的差異。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將空間概念遷移這一理念列入具體的外語教學(xué)目標(biāo)實(shí)踐中，能夠