小學(xué)生習(xí)作“失真”的原因及對(duì)策研究.pdf

1、習(xí)作，不僅能反映一個(gè)小學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，更能反映其認(rèn)識(shí)能力、審美能力、思想修養(yǎng)和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)等。因此，習(xí)作能力的高低是衡量小學(xué)生自身綜合素質(zhì)高低的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。倡導(dǎo)真言，提倡真實(shí)表達(dá)，既是我國(guó)古代道德傳統(tǒng)的體現(xiàn)，也是從古至今為人推崇的教育理念。 然而我國(guó)習(xí)作教學(xué)效益低下及小學(xué)生習(xí)作“假、大、空、套”話(huà)滿(mǎn)天飛是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，已引起學(xué)術(shù)界的重視，但相關(guān)的研究成果不是很多。鑒于此，筆者采用了文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地訪談、課堂觀察、

2、案例分析比較等多種方法和手段，并結(jié)合部分小學(xué)第一線的語(yǔ)文教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自己在學(xué)校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)探求習(xí)作“失真”問(wèn)題，提出自己對(duì)解決習(xí)作“失真”的見(jiàn)解，以便為消除當(dāng)前小學(xué)生習(xí)作“失真”問(wèn)題提供一些可以參考的意見(jiàn)。本文除導(dǎo)論外，共分四個(gè)部分： 導(dǎo)論中論述了本研究的目的與內(nèi)容，研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)，研究緣起與意義，研究現(xiàn)狀以及研究的思路和方法。 正文第一部分提出了小學(xué)習(xí)作“失真”內(nèi)涵及判定標(biāo)準(zhǔn)。首先明確“真實(shí)”與“失真”的

3、內(nèi)涵，作為闡述小學(xué)生習(xí)作“失真”標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)。接著論述了習(xí)作真實(shí)的理論基礎(chǔ)：古今中外的文學(xué)觀點(diǎn)；葉圣陶“求誠(chéng)”的作文論：《語(yǔ)文教學(xué)大綱》到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求。最后從以下幾個(gè)方面論述了小學(xué)生習(xí)作“失真”的標(biāo)準(zhǔn)：情感“失真”；素材“失真”；語(yǔ)言“失真”；立意“失真”等。然后，對(duì)習(xí)作中的“失真”和“模仿”、“虛構(gòu)”做了比較，以區(qū)別幾者的差異。 第二部分論述了小學(xué)生習(xí)作“失真”問(wèn)題的具體表現(xiàn)。首先，具體對(duì)調(diào)查的目的、內(nèi)容、方式以及

4、調(diào)查實(shí)施的狀況做了交代。在此基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)生習(xí)作“失真”的程度、動(dòng)機(jī)、內(nèi)容、危害、態(tài)度等方面的數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。最后總結(jié)性地指出：小學(xué)生習(xí)作“失真”現(xiàn)象嚴(yán)重：習(xí)作“失真”對(duì)小學(xué)生的危害深遠(yuǎn)。 第三部分分析了產(chǎn)生小學(xué)生習(xí)作“失真”問(wèn)題的原因。具體包括四個(gè)方面：教育體制的種種弊端；習(xí)作教學(xué)目標(biāo)錯(cuò)位，習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)失當(dāng)；小學(xué)生自身不足；教材存在“失真”現(xiàn)象等。 第四部分探討了消除小學(xué)生習(xí)作“失真”的對(duì)策。提出了以下主要觀點(diǎn)：轉(zhuǎn)