民族地區(qū)小學生厭學原因和對策研究

1、伊犁師范學院法政學院2011屆本科畢業(yè)論文第1頁共11頁┊┊┊┊┊┊┊┊┊┊┊┊┊裝┊┊┊┊┊訂┊┊┊┊┊線┊┊┊┊┊┊┊┊┊┊┊┊┊民族地區(qū)小學生厭學原因和對策研究民族地區(qū)小學生厭學原因和對策研究摘要摘要：厭學在民族地區(qū)是一種普遍現(xiàn)象，它既是學習障礙的一種表現(xiàn)，也是一種心理障礙。簡單論述了民族地區(qū)小學生厭學的表現(xiàn)，從社會、家庭、學校和學生個人四個方面分析了民族地區(qū)小學生厭學原因，著重研究了改善民族地區(qū)小學生厭學的對策。通過研究著這一問

2、題對于提高民族地區(qū)的教育水平，改善小學生的學習狀態(tài)，從而為加強民族地區(qū)的“雙基”教育提高良好的理論指導。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；小學生；厭學；原因；對策在日常生活、學習中，許多小學生的心理問題都是潛在的，往往容易忽視，如果我們的家長、教育者和小學生沒有充分的思想認識和積極的態(tài)度，往往就使得問題堆積，小問題變成大問題，甚至出現(xiàn)不良事件。例如小學生厭學就是其中的一個重要的心理問題，尤其是民族地區(qū)的學生。社會要進步，民族要發(fā)展，就必須提高民

3、族素質(zhì)，民族文化，這對廣大民族地區(qū)的教師來說，無疑是一種挑戰(zhàn)，更是一種不可推卸的責任。結(jié)合自己在民族地區(qū)支教的經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)學生厭學的主要表現(xiàn)有：不認真聽講、發(fā)呆，上課隨意走動和說話，精神不振，一般不愿做作業(yè)，或者抄作業(yè)，經(jīng)常遲到、曠課，對老師、家長提出的學習要求，常故意抵觸對立，對學習無興趣，缺乏求知欲，只是在外在壓力下被動、應付式地學習，學習無主動性、積極性，而且有愈來愈糟的趨勢。那究竟什么是厭學呢？厭學：顧名思義就是不喜歡學習，孩子

4、對學習不感興趣，產(chǎn)生厭倦情緒和冷漠態(tài)度，并在行為中有所表現(xiàn)。具體來說，會表現(xiàn)為認為讀書無用、消極對待學習、逃避學習活動等。一、民族地區(qū)小學生厭學的原因分析一、民族地區(qū)小學生厭學的原因分析我們要對小學生中出現(xiàn)的厭學情緒要及時的分析與研究，找出問題的根源，尋求有效的解決途徑，在學生最需要幫助的時候伸出援助之手，給他們一片蔚藍的天空。下面就我支教期間對民族地區(qū)學生厭學情況的了解，學生厭學原因主要需要從社會因素、學校因素、家庭因素和學生的個人因

5、素等幾個方面進行分析。伊犁師范學院法政學院2011屆本科畢業(yè)論文第3頁共11頁┊┊┊┊┊┊┊┊┊┊┊┊┊裝┊┊┊┊┊訂┊┊┊┊┊線┊┊┊┊┊┊┊┊┊┊┊┊┊（二）（二）學校因素學校因素學校作為基礎(chǔ)教育的核心力量，在民族地區(qū)的“雙基”教育中占據(jù)著重要地位。但是，在現(xiàn)階段農(nóng)村中小學教育教學過程中致使學生厭學的因素主要表現(xiàn)在不融洽的師生關(guān)系、不科學的教學方法、不恰當?shù)膶W校管理等方面。第一，師生關(guān)系不融洽民族地區(qū)多數(shù)小學生都是崇拜和依戀老師的，

6、老師的態(tài)度對其起著重要的影響。但有些老師對學生卻抱有偏見，認為好學生就什么都好，認為后進生就什么都差，使不懂事的差生一開始就不喜歡上這門課，從而產(chǎn)生厭學心理。還有部分教師，他們的教育觀有些問題，他們把教育教學活動看作是單方面?zhèn)魇谥R的過程，把學生視作無所謂個性的可以隨意塑造的泥人，其實他們恰恰忽略了，和諧、友好、平等的氣氛是教學成功的催化劑，對學習成績比較差的學生，有些教師從未讓他們體驗過學習成功的喜悅，小學生在學校里自尊心受到打擊。部

7、分學生是由于上課聽不懂、作業(yè)不會做，教師雖然對他們做了一些教育工作，但不能持之以恒，或因顧及多數(shù)學生的教育和教學，不可能在他們身上花很多精力，久而久之就導致了他們厭學心理的產(chǎn)生。然而這些問題大多是由于小學生的無知、多動、自控力差等原因造成的，而一些老師不問青紅皂白，當作嚴重的品德問題來對待，這樣不但收不到教育效果，反而使學生的厭學心理越來越嚴重。第二，教學方法不恰當愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。同是教師，為什么有的教學效果好，而有

8、的教學效果差呢？這與教育者思想深度、學識修養(yǎng)、語言感染力等方面有著密切的關(guān)系。例如：聲情并茂的朗讀，把無聲的語言變成既有聲音、又有情感的語言，是撞擊學生心靈，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生“樂學”、“愛學”的課堂教學藝術(shù)手段之一。目前，民族地區(qū)的許多教師仍是機械地向?qū)W生灌輸枯燥的書本知識，這種強制性教學無法調(diào)動起學生學習的主動積極性，致使學生對學習不感興趣，把學習當成一種負擔。還有個別教師沒有掌握育人的方法，學生成績不好，只會批評、責罵、冷嘲熱諷，