提高初中生文言文能力有效教學的實踐與思考.pdf

1、在我國的歷史文化中,文言文占有很大的比重,很多古文言中都結(jié)晶著前人的思想精華。教好文言文對于學生了解中華民族的文化有著深遠的意義。以往,我們教文言文,注重逐字逐句的串講,力求詳盡透徹,生怕漏掉重要文言知識點,但其結(jié)果是學生課上聽得懂,課后忘得精光。學生的文言理解能力得不到有效的提高。實踐告訴我們:課上滿堂灌,不僅讓學生失去對文言文的興趣,而且違背了認知,其結(jié)果只能是事倍功半。在新的《初中語文課程標準》出臺之后,文言文教學有了新的轉(zhuǎn)機。當

2、代的文言文教學也理應是符合時代發(fā)展,適應教育潮流的新型教育。本文就是針對當前的初中文言文教育現(xiàn)狀作調(diào)查分析,剖析影響初中文言文有效教學的因素,并結(jié)合自身初中文言文教學的實踐,對新課程背景下提高初中生文言文能力的有效教學作了一定的思考,進而提出相應的方法策略。
　　 本文共分為五個部分:
　　 第一部分,緒論部分。是對“提高初中生文言文能力的有效教學”問題的提出進行相應的闡述,回顧了文言文教育研究背景和國內(nèi)外對本課題的研究

3、現(xiàn)狀分析,并闡釋研究的目的及意義,指明課題研究的方法。
　　 第二部分,針對新課程背景下初中文言文教學的現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查,并匯總數(shù)據(jù),統(tǒng)計分析,總結(jié)學生與教師在文言文教學方面的種種問題。
　　 第三部分,對于新課程背景下初中文言文教學的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果的分析,得出影響初中文言文有效教學的主要因素是因為教學目的的功利化；教學模式的程序化；學生主體的萎靡化。
　　 第四部分,對當前初中文言文教學進行思考,在借鑒他人的有效

4、教學理念與實踐再結(jié)合自己的教學體會,提出相應的初中文言文有效教學策略:(一)多一點感性閱讀,少一點理性分析(二)多一點樸素實在,少一點華而不實(三)多一點學生自主,少一點教師灌輸。
　　 第五部分,根據(jù)教學實踐及反思,提出初中文言文有效教學中值得注意的幾個問題(1)文本拓展的深度(2)教師理念的充實度(3)學生自主學習的效度(4)輔助手段的利用度
　　 當然,這些只是筆者的一孔之見,如何進行有效教學來提高初中生文言文能力