高一學(xué)生英語寫作合作學(xué)習(xí)實證研究.pdf

1、今天，英語寫作在國際交流與合作中起著越來越重要的作用，新頒發(fā)的英語課程標(biāo)準(zhǔn)對高中生的寫作水平也提出了更高的要求(達(dá)到八級水平)，然而在目前的中學(xué)英語寫作教學(xué)中存在諸多問題，比如，教師對寫作教學(xué)重視不夠，教師花大量的時間和精力批改學(xué)生作文中的語法錯誤而忽略對學(xué)生作文內(nèi)容的評價，寫作教學(xué)只重視結(jié)果，不重視過程等等。近年很多先進(jìn)的教學(xué)理論被介紹到中國來，其中合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略體系。所謂合

2、作式學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在由二至六人組成的小組中一起從事各種需要合作和相互支持的學(xué)習(xí)活動，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，發(fā)揮師生之間，學(xué)生之間的互動，使學(xué)生能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和效益。
　　 因此，本文運(yùn)用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行高中英語寫作教學(xué)實證研究，試圖對英語寫作教學(xué)探索新路并提出一些建議。筆者從英語寫作的重要性入手，通過教學(xué)實踐和問卷調(diào)查的方式分析了我國尤其是筆者任教的中學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題。

3、
　　 本研究主要以認(rèn)知發(fā)展理論為基礎(chǔ)，試圖將合作學(xué)習(xí)的有關(guān)主要模式應(yīng)用于高一英語寫作課堂，以期提高學(xué)生的寫作能力和英語寫作教學(xué)效果。
　　 本文重點(diǎn)講述了合作學(xué)習(xí)的寫作教學(xué)實驗。本實驗在高一兩個平行班中進(jìn)行，每個班各有56名學(xué)生，其中一個班為“實驗班”，另一個班為“控制班”。實驗班采用合作式學(xué)習(xí)法進(jìn)行寫作，控制班采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行寫作。實驗的基本方法是采用寫作測試(前測、中測、后測)以及對學(xué)生問卷調(diào)查和訪談。合作教

4、學(xué)遵循“分配任務(wù)→小組討論→合作寫作→伙伴編輯→二次寫作→教師點(diǎn)評→展示成果”的程序進(jìn)行。在分配任務(wù)階段，教師介紹寫作任務(wù)；小組討論，然后全班同學(xué)共同分享討論成果；接下來是合作寫作。伙伴編輯將在組內(nèi)、組際、和全班三個范圍內(nèi)進(jìn)行；接著小組成員再次修改寫作，之后由教師進(jìn)行點(diǎn)評，表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出不足；最后評選出優(yōu)秀作品展示。這種合作式寫作能夠有效地提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)他們的合作意識，有利于降低學(xué)生的寫作焦慮，提高他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。

5、>　　 通過利用SPSS統(tǒng)計系統(tǒng)對實驗前后的數(shù)據(jù)進(jìn)行雙側(cè)Z檢驗的結(jié)果表明，實驗前兩個班之間的寫作水平無明顯差異，但實驗后差異很明顯，實驗班同學(xué)的作文在用詞、句型結(jié)構(gòu)、文章的組織等方面有明顯提高。
　　 本研究最后得出的結(jié)論是：合作學(xué)習(xí)這種形式比傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)法更有利于提高學(xué)生寫作水平和教學(xué)效果，能更有效促進(jìn)英語寫作教學(xué)的改革。由于本實驗的局限性，作者希望更多一線教師與教學(xué)研究者能做進(jìn)一步的實驗，以便為未來的英語教學(xué)提供更有效