合作學(xué)習(xí)對學(xué)生外語學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)焦慮影響的實證研究.pdf

1、學(xué)習(xí)者的情感因素對他們的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，國內(nèi)外眾多研究者對此投入了極大關(guān)注。這些情感因素包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信念、學(xué)習(xí)焦慮、學(xué)習(xí)動機(jī)等等。而在這些情感因素中，動機(jī)和焦慮對學(xué)生學(xué)習(xí)成敗起到了舉足輕重的作用。多項研究顯示：動機(jī)會影響學(xué)習(xí)的獨立性、專注度以及學(xué)習(xí)技巧的應(yīng)用,最終動機(jī)對學(xué)生的影響會體現(xiàn)在他們的學(xué)習(xí)成績上。焦慮是一種復(fù)雜的情緒，許多學(xué)生在使用英語和同伴交流時，會覺得不自在，這種不安就是焦慮。焦慮對語言習(xí)得的三個階段（輸入、加工和輸出）

2、都有很大影響。焦慮與學(xué)習(xí)者的動機(jī)、態(tài)度、自我評估及學(xué)習(xí)成績密切相關(guān)。
　　合作學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)模式，近年來越來越受到人們的歡迎。合作學(xué)習(xí)將全班進(jìn)行分組，之后以小組的形式展開教學(xué)活動，學(xué)生通過互相合作共同完成一項任務(wù)。合作學(xué)習(xí)對外語學(xué)習(xí)有很大影響：（1）能夠增強(qiáng)學(xué)生的自尊和自信；（2）能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力；（3）能夠為學(xué)生提供更多的機(jī)會去用英語和同伴進(jìn)行交流；（4）能夠降低學(xué)生的外語學(xué)習(xí)焦慮。本文旨在實證調(diào)查合作學(xué)習(xí)是否真

3、的對提高外語學(xué)習(xí)動機(jī)、降低外語學(xué)習(xí)焦慮有效。本論文的研究問題如下：
　　1.大學(xué)生的外語學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)狀如何？
　　2.合作學(xué)習(xí)如何影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)焦慮？
　　3.大學(xué)生對合作學(xué)習(xí)持什么樣的態(tài)度？
　　為了回答以上三個問題，本研究進(jìn)行了為期一個學(xué)期的實驗。本研究的研究對象是來自中國北方某高校的55名二年級的非英語專業(yè)學(xué)生。他們分別來自兩個自然班，一個班29人，作為實驗班，采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)；另一個班

4、26人，作為對照班，采用傳統(tǒng)教學(xué)。在本實驗中，筆者采用定量和定性相結(jié)合的方法來收集數(shù)據(jù)。研究工具包括一次英語水平測試、三次英語學(xué)習(xí)動機(jī)問卷、三次外語課堂焦慮問卷、一次需求分析問卷和一次訪談。筆者運用統(tǒng)計軟件SPSS20.0對所有的實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。結(jié)果表明：（1）目前大學(xué)生在英語課堂上存在著學(xué)習(xí)動機(jī)不足、焦慮偏高的情況；（2）和傳統(tǒng)教學(xué)相比，合作學(xué)習(xí)可以有效緩解大學(xué)生英語課堂焦慮，但對英語學(xué)習(xí)動機(jī)沒有顯著影響；（3）大學(xué)生對合作學(xué)習(xí)普