合作學習在高中英語寫作中的行動研究.pdf

1、學校代碼：幽分類號：魚垡研究生學號：!Q2QQ2QQ2壘Q圣2查密級：玉⑨東牡埽冠大季碩士學位論文合作掌習在高中英語寫作中的行動研究ActionReseallchonC∞pe豫蜥eLeamiIlgofEngIishWn伽ginSeniorH逗hSch00l作者：王敏指導教師：學科專業(yè)：研究方向：學位類型：蔡清華副教授教育碩士學科教學(英語)教育碩士東北師范大學學位評定委員會2011年5月摘要二十一世紀科技飛速發(fā)展，新的時代前景廣闊，競爭

2、激烈，機遇與挑戰(zhàn)共存。作為工具學科，英語的用途口趨廣泛，英語寫作在國際交流與合作中起著越來越重要的作用。英語寫作能力的高低體現(xiàn)出學生的英語綜合素質(zhì)。近年來，伴隨著英語教學改革的快速推進和新教材的全面實施，學生的聽、說、讀能力得到較大改善，但寫作能力還相對滯后。英語寫作己成了英語教學的瓶頸，這種現(xiàn)象不能不引起教師的思考。作為有著10年教學經(jīng)驗的高中英語教師，筆者深知學生英語寫作水平的高低很大程度上決定著其高考英語成績分數(shù)的高低。因此，如何

3、盡快、有效地提高學生的英語寫作水平，是英語教師迫切需要解決的問題。“過程教學法”(processfocusedapproach)出現(xiàn)于上個世紀70年代。其以交際理論為基礎(chǔ)，把重點放在寫作過程和培養(yǎng)學生寫作能力上，有利于學生了解自己的寫作進程，充分發(fā)揮學生的思維能力。寫作者的觀點在寫作過程中得以形成、進一步發(fā)展、組合、經(jīng)過修改、再修改，直至滿意地達到預期效果。由于過程寫作法能很好的激起學生之間的互動，因此，“寫作小組”、“協(xié)作寫作”出現(xiàn)在

4、很多國家的英語寫作教學中。雖然它們的名稱不同，但性質(zhì)是相同的，即合作寫作。合作學習作為一種新的教學理論和模式目前已在世界許多國家普遍使用。它是新課程倡導的一種學習方法，合作學習能突出學生間面對面的互動學習，促進生生間的有效溝通，讓學生學會與人合作。學會傾聽，學會交流。在合作學習中，筆者的課掌逐漸充盈著智慧和靈性，充滿了生機和活力。目前，合作學習在中學英語教學中得到廣泛的應用，此種教學方法已被認為能有效地提高學生英語聽、說和閱讀方面最有效

5、的途徑。但由于我國的特殊國情，如：班級大，英語是非母語等，有關(guān)在中學課堂的英語寫作方面研究者甚少，而且對合作學習的探索和應用就更少了，至今較為有影響的英語寫作合作學習操作模式仍未在中學教學中形成。因而筆者把合作學習引入到高中英語寫作教學中，旨在通過合作的理論和實踐米證明合作寫作能較快地提高學生的寫作能力。作為一名高中英語教師，筆者在英語教學中，尤其是寫作的課堂教學中，積極探索“合作學習”，以優(yōu)化寫作方式，提高學生英語寫作的效率和水平，并