高二英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的行動(dòng)研究.pdf

1、寫(xiě)作技巧一直以來(lái)都沒(méi)有受到足夠地重視，因此許多英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者雖然花了許多時(shí)間學(xué)習(xí)，但他們的寫(xiě)作水平并不能與所花時(shí)間成正比。這也許得歸咎于我們占了主導(dǎo)的應(yīng)試教育體系以及教育條件（大型的班級(jí)及寫(xiě)作指導(dǎo)的缺乏）的限制。此外，在大多數(shù)中學(xué)里，給英語(yǔ)科所分配的有限的教學(xué)時(shí)間，使得老師們不可能把太多的時(shí)間和注意力放在教寫(xiě)作上。本論文根據(jù)寫(xiě)作的過(guò)程，提出了合作學(xué)習(xí)法，尤其是課外的合作寫(xiě)作活動(dòng)，將其視為上述問(wèn)題的一種解決之道。作者利用了行動(dòng)研究來(lái)探討這

2、種合適的方法如何用在寫(xiě)作教學(xué)上，并探索是否經(jīng)過(guò)合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)的學(xué)生，在成績(jī)上比對(duì)照班的學(xué)習(xí)者要做得好。 合作學(xué)習(xí)在西方國(guó)家早就被專(zhuān)家或教育家廣泛地研究或采用。在中國(guó)，也有許多教師意識(shí)到合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)法，它能讓學(xué)生獲得較寬泛的教育產(chǎn)出，培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)以及如何與他人相處，但在應(yīng)試教育的體系下，雖然有不少教師或多或少地把其應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中，但并沒(méi)有許多人在寫(xiě)作教學(xué)中充分應(yīng)用到它。 本文詳盡地陳述了合作學(xué)習(xí)地特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

3、，以及在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師、學(xué)生在其中各自所扮演的角色及所起的作用。作者更加詳盡地把進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)每一階段、每一步驟地具體做法羅列出來(lái)。 為了取得研究的成功，作者事先布置了一些任務(wù)（如問(wèn)卷調(diào)查）以檢查學(xué)生的原有知識(shí)和寫(xiě)作技能，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)后面的小組合作學(xué)習(xí)有所準(zhǔn)備。經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備后，制定了適合學(xué)生認(rèn)知水平和知識(shí)發(fā)展規(guī)律的寫(xiě)作訓(xùn)練計(jì)劃，然后再讓學(xué)生在課堂或課后分組合作完成布置的任務(wù)。同時(shí)嚴(yán)格地監(jiān)督學(xué)生的具體工作，給予適時(shí)的指導(dǎo)和

4、幫助。在整個(gè)高二英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)研究過(guò)程中，作者還注意隨時(shí)發(fā)現(xiàn)計(jì)劃的不足之處，及時(shí)調(diào)整以使效果達(dá)到最好。 作者經(jīng)過(guò)一年的行動(dòng)研究，比較實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生在高二期末考試中英語(yǔ)整體成績(jī)和寫(xiě)作單項(xiàng)得分，以及每班各九位位于班級(jí)同等名次的學(xué)生作文錯(cuò)誤率的比較，可以明顯地看出實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)步較對(duì)照班的學(xué)生要大。事實(shí)證明合作學(xué)習(xí)法不僅能提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，寫(xiě)作能力，還能提高他們與人相處的能力。通過(guò)合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行寫(xiě)作的訓(xùn)練，學(xué)生不僅僅是寫(xiě)作能力的提