新高考背景下生物教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的研究.pdf

1、“學會學習”理念自提出以來持續(xù)受到學者的廣泛關(guān)注，成為當今教育界的一項重要議題。浙江省新高考改革秉承深化新課程改革培養(yǎng)學生“學會學習”的要求，強調(diào)有效減少必修，全面加強選修，把更多的課程學習選擇權(quán)交給學生，在此背景下，“走班制”管理模式應運而生?！白甙嘀啤蹦Ｊ酱蚱屏藗鹘y(tǒng)的以班級為集體的管理形式，要求學生提高自主學習能力、增強綜合素質(zhì)，以便更好地應對新高考帶來的變化，取得理想的高考成績。
　　本研究首先對杭州市某中學高一年級學生的自

2、主學習能力現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，結(jié)合文獻研究法梳理自主學習能力培養(yǎng)模式后，設計出一個全新的、更具操作性的自主學習能力培養(yǎng)模型，即以學習動機的激發(fā)、學習目標的指引、自主探究的導向、自主評價的強化這四個環(huán)節(jié)構(gòu)成的開放、循環(huán)的系統(tǒng)。并應用該教學模型設計“自主學習螺旋式”教學模式，在高中生物教學中開展準實驗研究。
　　準實驗研究以杭州市某中學高一年級的兩個同質(zhì)平行班學生為研究對象。在實驗班采用“自主學習螺旋式”教學模式，在對照班采用無特定自主

3、學習干預的傳統(tǒng)教學模式開展生物教學，經(jīng)歷一學期差異化的生物教學訓練后，得出準實驗研究結(jié)果：學生自主學習能力與其生物考試成績呈相關(guān)關(guān)系，但被測學生自主學習能力整體不高。經(jīng)過準實驗研究后，實驗班學生在自主學習能力的時間管理自主性維度、學習結(jié)果評價維度、學習環(huán)境控制維度的表現(xiàn)都顯著高于對照班，然而在自主學習能力的學習內(nèi)容自主性維度、學習策略自主性維度、學習過程自主性維度提升效果不顯著。
　　基于對研究結(jié)果的分析，本研究為新高考背景下教師