本科生導師制的問題研究——以濟南大學城市發(fā)展學院為例.pdf

1、山東師范大學碩士學位論文本科生導師制的問題研究——以濟南大學城市發(fā)展學院為例姓名：李蘋申請學位級別：碩士專業(yè)：教育學原理指導教師：趙承福20080410山東師范大學碩士學位論文本科生導師制的問題研究——以濟南大學城市發(fā)展學院為例中文摘要本科生導師制是近年來我國部分高校在借鑒國外高等教育和管理經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)我國高等教育發(fā)展需要，探索本科生教育培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的一種新機制，本科生導師制促進了教師教書育人工作的統(tǒng)一：彌補了以往班級授

2、課制的不足；促進了和諧校園的建設(shè)。本科生導師制是當前我國高等院校提高本科教育質(zhì)量的重大措施之一，是本科教育機制的重大創(chuàng)新，是個別化地對學生的思想、一生活、學習進行引導和教育的一種有效的教育方式。它是在師生雙向選擇的前提下，由專業(yè)過硬、品德兼優(yōu)的教師擔任本科生的指導教師，對學生的學習、品德、生活、心理等方面進行個別指導的教學制度。從上世紀九十年代開始，國內(nèi)的許多高校陸續(xù)開始實施本科生導師制。導師制作為一種教學管理制度，能夠營造一種開放、生

3、動和受教育者共同參與學習設(shè)計的教育環(huán)境，讓學生在教師的指導下自主學習，使每一個學生的天性得到最為充分的發(fā)揮。導師制使得學生、教師和課程的聯(lián)系更為緊密，也成為對傳統(tǒng)的班級授課制的合理補充，體現(xiàn)因材施教的教育思想?！皩煛币辉~，源于英文的Tutor，原指為了某一個或一部分學生額外進行學科輔導的教師。也指有時與學生及其家人生活在一起的家庭教師?！瘢篒，目前，各高校實行的本科生導師制≯雖然在上定程度上促進了教育觀念的變革和教育質(zhì)量的提高。但目前

4、實行的這種導師制只能稱作是人才培養(yǎng)新模式的積極探索。由于它現(xiàn)在還處于探索階段，因而存在～些問題，比如：缺乏激勵與約束制度，導師工作缺乏規(guī)范等等，因而還未能取得預期的效果。本文在界定了本科生導師制的基本概念：。歷史回顧i實施意義基礎(chǔ)上選取濟南大學城市發(fā)展學院的本科生導師制工作做為研究對象。通過文獻研究、個別訪談、實例調(diào)研、問卷調(diào)查等方法對該學院的本科生導師制工作的具體情況進行了調(diào)查；考察分析該學院本科生導師制實施的基本情況和存在的主要問題