信息技術(shù)與初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)整合的策略探究.pdf

1、信息技術(shù)與初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)整合是我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的客觀要求，也是改變我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的時(shí)代呼喚。 在分析信息技術(shù)與課程整合內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，論文描述了信息技術(shù)與語(yǔ)文閱讀教學(xué)整合的內(nèi)涵。信息技術(shù)與語(yǔ)文閱讀教學(xué)整合是在先進(jìn)的教育思想、學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，把以多媒體、網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為一種工具融合到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中，使之成為教師的教學(xué)工具、學(xué)生的認(rèn)知工具、重要的教材形態(tài)、主要的教學(xué)媒體，最終

2、促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、閱讀方法和閱讀能力的一種新型閱讀教學(xué)方式。 信息技術(shù)與教學(xué)整合的最終目的是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，提高教學(xué)效率。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)包含三大目標(biāo)：閱讀興趣、閱讀方法和閱讀能力。那么，為了有效地推動(dòng)信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的深層次整合，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，論文以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和思維科學(xué)理論為指導(dǎo)，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、閱讀教學(xué)特點(diǎn)及初中生的特點(diǎn)，分別針對(duì)閱讀教學(xué)的三大目標(biāo)提出了整合策略。

3、 關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，論文從課前、課中、課后思考了整合策略。課前，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源充實(shí)閱讀教學(xué)內(nèi)容和利用教學(xué)軟件處理語(yǔ)文教材內(nèi)容，以此拓展閱讀內(nèi)容，使閱讀內(nèi)容生動(dòng)有趣。在課堂中，教師運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)、演示和再現(xiàn)情境，輔助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。課后，教師以網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生搭建平臺(tái)，學(xué)生發(fā)布、交流閱讀心得，提升閱讀興趣。 從學(xué)生閱讀的認(rèn)知方式的角度可將閱讀方法分為精讀和略讀兩種。精讀方法的訓(xùn)練主要以課堂教學(xué)為主，

4、論文以此提出了四條整合策略：老師運(yùn)用多媒體課件輔助學(xué)生理解閱讀文本，感知文本的語(yǔ)言；老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源協(xié)助學(xué)生鑒賞文本，探究閱讀文本的深層意蘊(yùn)；老師投影演示批注方法，培養(yǎng)學(xué)生做筆記的方法；老師利用博客等技術(shù)支持學(xué)生閱讀交流，加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)用創(chuàng)新。而關(guān)于略讀方法的訓(xùn)練，論文主要依托課堂和網(wǎng)絡(luò)提出了整合策略。老師在課堂運(yùn)用課件教授略讀的技法，老師建設(shè)略讀訓(xùn)練的專(zhuān)題網(wǎng)站，學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。老師在線針對(duì)學(xué)生的具體問(wèn)題釋疑。學(xué)生在網(wǎng)上自測(cè)互評(píng)，