信息技術與初中語文閱讀教學整合的策略探究.pdf

1、信息技術與初中語文閱讀教學整合是我國基礎教育發(fā)展的客觀要求，也是改變我國初中語文閱讀教學現狀，提高初中語文閱讀教學效率的時代呼喚。 在分析信息技術與課程整合內涵的基礎上，論文描述了信息技術與語文閱讀教學整合的內涵。信息技術與語文閱讀教學整合是在先進的教育思想、學習理論的指導下，把以多媒體、網絡為核心的信息技術作為一種工具融合到語文閱讀教學的整個過程之中，使之成為教師的教學工具、學生的認知工具、重要的教材形態(tài)、主要的教學媒體，最終

2、促進傳統(tǒng)教學方式的根本變革，達到培養(yǎng)學生閱讀興趣、閱讀方法和閱讀能力的一種新型閱讀教學方式。 信息技術與教學整合的最終目的是為了實現教學的目標，提高教學效率。初中語文閱讀教學包含三大目標：閱讀興趣、閱讀方法和閱讀能力。那么，為了有效地推動信息技術與閱讀教學的深層次整合，實現初中語文閱讀教學的目標，論文以建構主義學習理論和思維科學理論為指導，結合語文學科特點、閱讀教學特點及初中生的特點，分別針對閱讀教學的三大目標提出了整合策略。

3、 關于培養(yǎng)學生的閱讀興趣，論文從課前、課中、課后思考了整合策略。課前，教師利用網絡資源充實閱讀教學內容和利用教學軟件處理語文教材內容，以此拓展閱讀內容，使閱讀內容生動有趣。在課堂中，教師運用信息技術創(chuàng)設、演示和再現情境，輔助學生理解教學內容，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。課后，教師以網絡為學生搭建平臺，學生發(fā)布、交流閱讀心得，提升閱讀興趣。 從學生閱讀的認知方式的角度可將閱讀方法分為精讀和略讀兩種。精讀方法的訓練主要以課堂教學為主，

4、論文以此提出了四條整合策略：老師運用多媒體課件輔助學生理解閱讀文本，感知文本的語言；老師通過網絡資源協(xié)助學生鑒賞文本，探究閱讀文本的深層意蘊；老師投影演示批注方法，培養(yǎng)學生做筆記的方法；老師利用博客等技術支持學生閱讀交流，加強學生的運用創(chuàng)新。而關于略讀方法的訓練，論文主要依托課堂和網絡提出了整合策略。老師在課堂運用課件教授略讀的技法，老師建設略讀訓練的專題網站，學生在網上進行專項訓練。老師在線針對學生的具體問題釋疑。學生在網上自測互評，