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文檔簡介
1、隨著信息時代的來臨,信息技術已經(jīng)深入到教育領域并已經(jīng)產(chǎn)生了深刻的影響,一場基于信息技術的學習革命業(yè)已興起。世界許多國家都把提高學生信息素養(yǎng)作為順應潮流、應對挑戰(zhàn)的重要舉措。我國也正在積極尋求信息技術與學科教育的契合點,并把它作為課程改革的突破口之一。語文閱讀教學是各科教學的基礎,是教育的重中之重。因此,信息技術環(huán)境下,如何順應時代的發(fā)展,用具有前瞻性的眼光來改進我們的語文閱讀教學,使我們的語文教育能夠走在時代發(fā)展的前沿,極具現(xiàn)實意義。
2、 本文采取文獻研究法、比較研究法、案例分析法,從理論和實踐兩個層面,探討了“信息技術與中學語文閱讀教學的整合”(以下簡稱整合)的相關問題。首先分析了整合的背景,然后第二部分從理論上奠定自己研究的根基:整合的內(nèi)涵、整合應堅持的原則、整合深厚的理論基礎以及整合的目標。第三部分在理論研究的基礎上,結合大量課例,提煉出了兩種對當前語文閱讀教學具有實踐指導意義的整合模式:一是教師演示型閱讀教學模式;二是探究型閱讀教學模式。本文重點對這兩種教
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