以思維展開為中心的探究學(xué)習(xí)模式探索與實(shí)踐.pdf

1、自從教育部實(shí)施新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái),探究學(xué)習(xí)作為建構(gòu)主義理論支撐下的新型學(xué)習(xí)模式,一直備受重視。眾多的教育工作者對(duì)探究學(xué)習(xí)的積極研究,在理論與實(shí)踐兩方面均取得了一定的成就。但不可否認(rèn)的是,探究學(xué)習(xí)在實(shí)際的課堂教學(xué)中的效果與預(yù)期相差甚遠(yuǎn),貌似完美的教學(xué)目標(biāo)大而寬泛,使得教師難以測(cè)量評(píng)價(jià)；缺乏可操作性強(qiáng)、彈性度高的模式更使得探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力,探究學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中逐漸流于形式。
　　 怎樣使得探究學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)更加具

2、體化、更加可測(cè)量化?又怎樣構(gòu)建一個(gè)與之配套的可操作性強(qiáng)、彈性度高的模式使的探究學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在課掌教學(xué)中有效的得到發(fā)揮?這是探究學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域亟待解決的問(wèn)題。
　　 本研究的視域定位于建立以思維展開為中心的探究學(xué)習(xí)模式,重點(diǎn)通過(guò)細(xì)化教學(xué)目標(biāo),并轉(zhuǎn)化為淺顯的、可視化的行為目標(biāo)。學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖等方法記錄自己的思維過(guò)程,并通過(guò)小組協(xié)作、教師評(píng)價(jià)等方法引導(dǎo)、塑造體現(xiàn)高階思維能力的行為習(xí)慣。在探究學(xué)習(xí)模式構(gòu)建地探索過(guò)程中,通過(guò)借鑒計(jì)算機(jī)面向?qū)?/p>