中學(xué)體育教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)模式的實踐

1、<p>　　中學(xué)體育教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)模式的實踐</p><p>　　【摘要】本文在闡述探究式教學(xué)理念及特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探討了其在中學(xué)體育課教學(xué)中的應(yīng)用問題，認(rèn)為應(yīng)以學(xué)生為中心，加強(qiáng)探究式教學(xué)理念交流，教學(xué)任務(wù)要明確化、具體化，積極開展實訓(xùn)游戲活動。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】中學(xué)體育；探究式；學(xué)習(xí)模式；實踐 </p><p>　　中學(xué)體育課教學(xué)的任務(wù)是

2、傳授中學(xué)體育基本知識、基本理論，以及不同形式的中學(xué)體育活動方法，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于拼搏的團(tuán)隊精神。探究式教學(xué)相對的是“個體學(xué)習(xí)”。探究式教學(xué)是指學(xué)習(xí)在小組或團(tuán)隊中為完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。以下將針對探究式教學(xué)在中學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行具體地闡述。 </p><p>　　一、探究式教學(xué)及應(yīng)用特點(diǎn) </p><p>　　探究式教學(xué)的形式有小組合作討論、小組調(diào)查、團(tuán)

3、隊競賽等。實行新課程改革以來，越來越多的教師開始在體育教學(xué)中重視探究式教學(xué)。雖然對于探究式教學(xué)還沒有形成權(quán)威性的定論，但從這些定義中可以看出，并非把幾名或一群學(xué)生組合在一起學(xué)習(xí)就能稱為探究式教學(xué)。探究式教學(xué)是以小組作為學(xué)習(xí)的主體和基本單位的，它必須具備以下條件： </p><p>　　（1）小組有共同的目標(biāo)：有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，為了這個目標(biāo)組員結(jié)合在一起。（2）組內(nèi)分工責(zé)任到人：每個成員在小組中都要扮演一定的

4、角色，承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)。（3）合作共享成果：小組成員必須人人參與，互相幫助，鼓勵和支持他人，遵守行為規(guī)則要求，并且共同分享資源，共同分享成功。（4）集體評價小組成效：集體的榮譽(yù)就是每個人的榮譽(yù)。 </p><p>　　如果沒有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有合理的分工安排，沒有良好的合作技能和素養(yǎng)，沒有形成良好的積極互賴，沒有正確的評價和激勵，探究式教學(xué)就只能東施效顰，形似而神不似。 </p><p>

5、　　二、探究式教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中的重要性與現(xiàn)狀 </p><p>　　傳統(tǒng)教學(xué)理念下加強(qiáng)中學(xué)體育課課堂管理和教學(xué)管理的針對性和實效性，忽視了發(fā)揮教師在體育教學(xué)中的教學(xué)理念，以體育教學(xué)的地位不斷下降，極大地阻礙了學(xué)校中學(xué)體育課教育的發(fā)展。實際上，教師的一切課堂行為都是發(fā)生在學(xué)生這一同伴群體關(guān)系的環(huán)境之中的。在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比其他任何因素對學(xué)生學(xué)習(xí)成績、社會化和發(fā)展的影響都更強(qiáng)有力。探究式教學(xué)理念體驗，讓學(xué)

6、生感覺到是因為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)公開課中我們常常能看到學(xué)生分組討論，體育情景劇表演，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。很多體育課堂氣氛活躍，場面熱烈，探究式教學(xué)出現(xiàn)的頻率很高。然而，是不是給個問題小組討論一下，給個主題小組表演一下，就叫做“探究式教學(xué)”呢？很多體育課上探究式教學(xué)出現(xiàn)的頻率極高，然而細(xì)細(xì)看來有時卻缺乏探究式教學(xué)的必要性和可行性。合作討論活動展開的時候，經(jīng)常出現(xiàn)人聲鼎沸，甚至學(xué)生上躥下跳的混亂局面，教師無力駕馭，課堂缺乏應(yīng)有的教學(xué)規(guī)范和秩序。學(xué)生探

7、究式教學(xué)的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果也差別極大，缺乏必要的合作技巧和基本素養(yǎng)。探究式教學(xué)成為了花架子。因此探究式教學(xué)法是初中的教學(xué)和研究的重要組成部分，加強(qiáng)建設(shè)中學(xué)體育課教學(xué)，幫助學(xué)校為基礎(chǔ)的教學(xué)和研究，以促進(jìn)學(xué)校體育教育事業(yè)的</p><p>　　中學(xué)體育課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)習(xí)者朝著目標(biāo)所規(guī)定的方向產(chǎn)生變化的過程，它貫穿于教學(xué)活動的始終。建構(gòu)主義指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)同樣要遵循這一基本原則。在哲學(xué)上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主建構(gòu)，容易造成學(xué)習(xí)上

8、的虛無主義。我們知道，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)事物的多樣性、復(fù)雜性，不同人對同一事物可得出不同的理解。但事物有其復(fù)雜的一面，也有其客觀的一面，事物的某些屬性在一定條件下是可能達(dá)到共同理解的。所以，我們在以建構(gòu)主義理論指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計時，一定要考慮教學(xué)目標(biāo)的確定，避免陷入非理性主義的陷阱。例如，學(xué)生在中學(xué)體育學(xué)習(xí)時，可以結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)，通過與多媒體技術(shù)相結(jié)合，在對中學(xué)體育學(xué)習(xí)的情況下，將一些情境的內(nèi)容進(jìn)行多媒體演示，這樣可以讓學(xué)生在以后的探究式學(xué)習(xí)中更直觀

9、。 </p><p>　　三、探究式教學(xué)理念在中學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用 </p><p>　　1、以學(xué)生為中心，加強(qiáng)探究式教學(xué)理念交流 </p><p>　　教學(xué)階段的劃分是整個教學(xué)過程中確定教材的教學(xué)時數(shù)和教材內(nèi)容在進(jìn)度中出現(xiàn)時機(jī)的基本依據(jù)，是保證課程教學(xué)質(zhì)量的基本途徑之一。關(guān)于體育，人們會有多個角度、不同層面的理解重心與闡釋思路。課堂教學(xué)是有目的、有計劃、有組織的教

10、師教和學(xué)生學(xué)的一個教育活動過程。它是學(xué)校教育中的主要形式，是實現(xiàn)國家所要求教育目標(biāo)的主要方式。要想很好地進(jìn)行課堂教學(xué)、實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，教師必須精心、科學(xué)地設(shè)計課堂教學(xué)。 </p><p>　　2、開展實訓(xùn)游戲活動 </p><p>　　實踐訓(xùn)練對學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)體育起著至關(guān)重要的作用。有了明確的分組，有了明確的探究式教學(xué)任務(wù)和分工，而且在探究式教學(xué)之后必須以小組為單位，上臺與反對方進(jìn)行有趣的

11、游戲，這些設(shè)計促使小組成員共同學(xué)習(xí)，合作分享，共擔(dān)責(zé)任，分析學(xué)生的討論狀況，如論據(jù)是否完善，論證的方式是否得當(dāng)，評價的標(biāo)準(zhǔn)是否正確等，但絕不要就辯論內(nèi)容下唯一性的結(jié)論。 </p><p>　　3、教學(xué)任務(wù)要明確化和具體化 </p><p>　　學(xué)生在進(jìn)行中學(xué)體育學(xué)習(xí)的過程中要有一定的技巧性，不能盲目的去死記硬背，這樣肯定是記不長久的，要想能夠真正掌握概念，就需要與文學(xué)作品學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，將

12、理論知識與課外搜集的資料進(jìn)行對照，讓書本知識自然而然地消化。運(yùn)用教師導(dǎo)學(xué)的知識轉(zhuǎn)向自主探究，針對搜集到的資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但是也要分清楚概念間的區(qū)別，使得學(xué)生更深入地理解所學(xué)習(xí)。在整個課堂教學(xué)過程中要以學(xué)生互動為主線，將學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合在一起，有效地進(jìn)行中學(xué)體育課堂教學(xué)，保證教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效果。 </p><p>　　探究式教學(xué)面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)人人主動參與，分工合作，共同完成教學(xué)目標(biāo)，不僅能夠

13、提高學(xué)生的成績，而且在培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力等方面具有顯著成效。更重要的是，探究式教學(xué)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)相長，提升中學(xué)體育教學(xué)的效果。 </p><p><b>　　【參考文獻(xiàn)】 </b></p><p>　　[1]劉承. 小團(tuán)體反思式學(xué)習(xí)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 中等職業(yè)教育，2009（08）68-69. </p><p&

14、gt;　　[2]王亞建，李玲. 如何在中學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)良好的師生關(guān)系[J]. 科技資訊，2009（05）102-103. </p><p>　　[3]容雅峰. 中學(xué)體育教學(xué)中引入研究性學(xué)習(xí)的思考[J]. 中國校外教育，2009（15）72-73. </p><p>　　[4]鄧遠(yuǎn)強(qiáng). 中學(xué)體育教學(xué)中“教”與“玩”的結(jié)合[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2009（05）80-82.</p&