二戰(zhàn)以來美國公民教育演變與發(fā)展.pdf

1、美國是一個憲政民主的國家,公民教育擔負著為國家培養(yǎng)愛國的、知情的、負責任的、具有美國精神的好公民。在不同的歷史時期,美國公民教育遵循國家的大政方針,其教育的目標是培養(yǎng)具有時代特點的公民。二戰(zhàn)以后,美國成為世界頭號強國,經(jīng)濟飛速發(fā)展,這與其適時的公民教育是有必然關(guān)系的。
　　二戰(zhàn)至60~70年代,受二戰(zhàn)影響,美國青年陷于就業(yè)危機、生活困境之中,美國政府當即開展了對青年的公民教育,主要是對其進行生活適應(yīng)訓練,引導他們成為合格的美國公民

2、。正是這一代青年,日后成為美國社會發(fā)展前進的中堅力量。20世紀60年代,民權(quán)運動非?；钴S,美國政府先后提出了《民權(quán)法》、《中小學教育法》、《補助印第安人教育法》以及《雙語教育法》等一系列法案,用來肯定少數(shù)民族群體的公民身份和地位,試圖在教育方面給予其更多的公民權(quán)利。
　　20世紀70年代,這一時期美國公民教育的主題主要有三個方面:關(guān)于殘疾人的公民教育、生計教育、品質(zhì)教育。一方面,美國政府開始重視有關(guān)殘疾人的公民教育,頒布了《殘疾人

3、教育法》、《全體殘疾兒童教育法》等法案,主要為殘疾人辦教育和提供幫助,使其享有盡可能多的公民權(quán)利。另一方面,1971年美國教育總署署長馬蘭提出了“生計教育”,是以職業(yè)教育和勞動教育為核心的適應(yīng)未來社會的教育。在生計教育對未來社會做準備而無獲之后,1980年代以來,教育者意識到教育規(guī)劃應(yīng)該腳踏實地,于是提出了回歸核心價值的品質(zhì)教育,將愛國主義、忠誠、守信、勇敢等良好品質(zhì)作為培養(yǎng)美國公民的主要目標,一定程度上改善了整體公民道德品質(zhì)。

4、　　進入20世紀90年代以來,美國加強了聯(lián)邦政府對于教育的管理與干預(yù),開始了國家標準下的公民教育?！?·11”事件發(fā)生之后,美國的公民教育又向愛國主義大幅度傾斜。2008年底,奧巴馬當選美國總統(tǒng),針對美國當前局勢提出了一系列教育改革計劃。這些教育改革計劃充分體現(xiàn)了他的公民和國家互動雙贏的公民教育觀。
　　本文認為,一方面,二戰(zhàn)后美國公民教育內(nèi)容都是隨著社會的發(fā)展而變化的,具有明顯的時代特點;另一方面,美國的公民教育正是由于法案和政