高中歷史課程研究性學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià).pdf

1、南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中歷史課程研究性學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)姓名：馮建紅申請學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)教師：吳曉晴20040101中文摘要?dú)v史研究性學(xué)習(xí)目前已經(jīng)受到歷史教育工作者的廣泛重視，如何貫徹研究性學(xué)習(xí)的精神，發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的作用是廣大教育工作者共同關(guān)注的問題。目前對于歷史研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究很少，如何通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生歷史研究性學(xué)習(xí)的開展如何通過評(píng)價(jià)全面反映學(xué)生在研究活動(dòng)中的努力程度和情感體驗(yàn)筆者認(rèn)為在高中學(xué)生歷史研究性學(xué)習(xí)中

2、進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)是歷史研究性學(xué)習(xí)自身特點(diǎn)的需要，它特別強(qiáng)調(diào)了研究性學(xué)習(xí)必須具備的過程性特點(diǎn)。在評(píng)價(jià)中要注意貫徹主體性與合作性原則、激勵(lì)與發(fā)展原則、質(zhì)疑與創(chuàng)新原則、注重過程原則等。采用學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)法特別注重評(píng)價(jià)研究性學(xué)習(xí)的全過程，是進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)比較有效的方法。過程性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)只占總體評(píng)價(jià)的一部分。但是教師作為評(píng)價(jià)的指導(dǎo)者必須帶領(lǐng)學(xué)生共同制定評(píng)價(jià)方案，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表格，以便于學(xué)生的自評(píng)和學(xué)生評(píng)委的操作。評(píng)價(jià)方案要