高中歷史“過程目標”的實踐探究.pdf

1、隨著新課程實施的深入發(fā)展，在高中歷史實際教學(xué)中出現(xiàn)一些問題。課程目標作為新課程改革的一大特色，在實踐的過程遇到了很多意想不到的困難，尤其是“過程”目標的問題。在高中歷史教學(xué)中如何實現(xiàn)“過程”目標成為目前中學(xué)教科研活動中一個值得研究探討的問題。本文主要探究高中歷史教學(xué)中“過程”目標問題。本論文的特色是在前人研究的基礎(chǔ)上，借鑒他人成功經(jīng)驗，用調(diào)查的方法和行動研究的方法，深入教學(xué)實踐，從實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、再反思問題。本論文的創(chuàng)新之處具

2、有針對性和實效性，針對本學(xué)校的具體情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理特征，研究適應(yīng)他們學(xué)習(xí)的行之有效的教學(xué)策略。如何有效地實施“以學(xué)定教，促進學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)，是擺在全體教師面前的重大課題，而“過程”目標達成是解決這一問題的有效途徑。
　　本研究引言部分主要闡述了研究緣起、中學(xué)歷史教學(xué)中存在實際問題、當前學(xué)術(shù)界對課題的研究現(xiàn)狀綜述、研究思路以及研究意義。尤其關(guān)注當前的學(xué)術(shù)界對“過程”目標爭議分歧。正文的第一部分主要從理論基礎(chǔ)和“過程

3、”目標的理論分析，尤其從各個方面進行解釋，得出歷史課程“過程”目標的含義:通過教師創(chuàng)設(shè)的特定的情境或情景，學(xué)生采取不同方式，收集理解歷史信息來經(jīng)歷和體驗確認歷史，解釋與評價歷史的程序和探究歷史思維的過程。在概念界定的基礎(chǔ)上對歷史“過程”目標進行分層細化，并提出了“過程”目標的具體要求，探究“過程”目標遵循原則以及影響的因素。第二部分主要闡述高中歷史課程“過程”目標的細化分層:收集、理解、解釋、評價、探究和表達。這里主要從含義、基本內(nèi)容和