Krashen二語(yǔ)習(xí)得理論之語(yǔ)言輸入理論在初中英語(yǔ)轉(zhuǎn)差教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、本論文是對(duì)語(yǔ)言輸入教學(xué)法的一種探索和研究，筆者經(jīng)過(guò)一年多的精心努力，在Krashen二語(yǔ)習(xí)得理論，特別是語(yǔ)言輸入理論的指導(dǎo)下，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，以武漢市育才中學(xué)初中三年級(jí)中的部分學(xué)困生為研究對(duì)象，將二語(yǔ)習(xí)得理論運(yùn)用到英語(yǔ)學(xué)科具體教學(xué)中，特別是圍繞如何提高初中英語(yǔ)學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行了專(zhuān)題研究，根據(jù)Krashen語(yǔ)言輸入理論“i+1”最佳語(yǔ)言輸入原則，采取實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班相比較的辦法，把重點(diǎn)放在提高初中生英語(yǔ)閱讀能力和綜合能力的研究上，

2、取得了一定的研究成果。 本論文以事實(shí)為依據(jù)，以理論為指導(dǎo)，首先從語(yǔ)言輸入理論研究的重要性入手，介紹了語(yǔ)言輸入理論目前的研究狀況，隨后以語(yǔ)言輸入理論為依據(jù)，分別從理論上論證了語(yǔ)言輸入理論教學(xué)法的可行性，從實(shí)踐上證明了語(yǔ)言輸入教學(xué)法對(duì)初中英語(yǔ)轉(zhuǎn)差教學(xué)具有直接的指導(dǎo)意義。 文中詳細(xì)介紹了語(yǔ)言輸入理論在初中英語(yǔ)轉(zhuǎn)差教學(xué)中的具體實(shí)施。為證明語(yǔ)言輸入理論教學(xué)法確實(shí)有助于學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和整體語(yǔ)言水平的提高，筆者在教學(xué)中安排了教學(xué)實(shí)

3、驗(yàn)。其間，實(shí)驗(yàn)班用語(yǔ)言輸入法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照班用傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，最后用SPSS軟件對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中前測(cè)數(shù)據(jù)和后測(cè)數(shù)據(jù)分別進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)。驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)班對(duì)照班英語(yǔ)閱讀能力和綜合能力均無(wú)顯著性差異；驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的成績(jī)明顯高于對(duì)照班，差異顯著。 本研究的結(jié)果表明：用語(yǔ)言輸入理論教學(xué)法進(jìn)行轉(zhuǎn)差教學(xué)的確能有效促進(jìn)初中學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得，能全面促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的形成與發(fā)展。希望本文能為進(jìn)一步的研究提供基礎(chǔ)，但本文僅是語(yǔ)言輸入理論指導(dǎo)初中英語(yǔ)轉(zhuǎn)