大學(xué)英語課堂互動(dòng)中教師話語禮貌原則的研究.pdf

1、禮貌理論對(duì)英語教學(xué)中教師用語的正確積極運(yùn)用具有重要的指導(dǎo)意義,課堂上教師話語禮貌策略的運(yùn)用有助于師生互動(dòng)的進(jìn)行和開展。因此,在英語教學(xué)過程中,教師以向?qū)W生傳授知識(shí)為主要目的同時(shí),應(yīng)更加深入地了解教師禮貌用語,并在具體的語言實(shí)踐中認(rèn)識(shí)和掌握禮貌的教學(xué)用語,注意禮貌教學(xué)用語對(duì)學(xué)生心理的影響。禮貌的教學(xué)用語,一方面可以協(xié)調(diào)師生間的合作關(guān)系,促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展,進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量；另一方面可以對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用,使他們?cè)诮虒W(xué)交際中了解和

2、自覺遵守禮貌原則,運(yùn)用禮貌策略,逐步激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,從而真正實(shí)現(xiàn)外語教學(xué)的目的。 本研究從語用學(xué)的角度探討教師話語,以Leech的禮貌原則和Brown &Levinson提出的面子理論為框架,旨在分析研究大學(xué)英語課堂互動(dòng)中教師話語禮貌策略運(yùn)用的情況。論文研究的主要目的有三：(一)大學(xué)英語課堂上學(xué)生是否有面子需求,教師是否注意運(yùn)用禮貌話語,并且通過采用不同的禮貌策略改善師生課堂互動(dòng)；(二)大學(xué)英語課堂互動(dòng)過程中教師話語禮貌

3、策略運(yùn)用的分類以及如何通過這些策略的運(yùn)用改善課堂師生互動(dòng)；(三)大學(xué)英語課堂互動(dòng)過程中教師禮貌話語的運(yùn)用與學(xué)生語言輸出的關(guān)系及課堂互動(dòng)的關(guān)系。 研究者采用了自然調(diào)查法,通過觀察、錄音、記錄課堂上師生間的口頭交流,著重分析了教師話語中對(duì)學(xué)生提問時(shí)和對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行反饋時(shí)的禮貌現(xiàn)象。文章歸納了典型禮貌策略,選取真實(shí)語料,舉例分析了教師如何通過這些策略緩和面子威脅行為,增強(qiáng)課堂上互動(dòng)的有效性。針對(duì)這些歸納總結(jié)的禮貌策略,分別從教師和學(xué)生

4、角度設(shè)計(jì)了相應(yīng)的調(diào)查問卷,對(duì)這些策略的使用情況和學(xué)生的需求情況進(jìn)行了分析,彌補(bǔ)隨堂聽課單一的研究方法帶來的不足。 研究發(fā)現(xiàn),教師在課堂提問時(shí)主要運(yùn)用以下策略實(shí)現(xiàn)學(xué)生的面子需求：提供幫助、簡化和詮釋問題、引發(fā)學(xué)生集體回答、改變提問對(duì)象、重復(fù)問題、指出問題的難度等。總體上來看,提問時(shí)的策略主要是降低問題難度,滿足學(xué)生消極面子的需要。 在為學(xué)生提供反饋時(shí),教師運(yùn)用的禮貌策略主要有：重復(fù)、同意、致謝、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、回避、讓學(xué)生評(píng)價(jià)

5、、道歉、解釋學(xué)生回答、暗示等。這些策略的運(yùn)用主要是通過肯定學(xué)生的表現(xiàn)和優(yōu)點(diǎn),縮小與學(xué)生的分歧,弱化他們的缺點(diǎn)和不足,以滿足學(xué)生積極面子的需求,增加互動(dòng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的。基于課堂觀察、語料分析和調(diào)查問卷總結(jié),文章發(fā)現(xiàn)：在課堂英語教學(xué)中,學(xué)生有強(qiáng)烈的面子需求；大多數(shù)情況下,教師都能注意到課堂上禮貌話語的運(yùn)用,并將其有意識(shí)或下意識(shí)的轉(zhuǎn)換成禮貌策略在課堂上使用,以滿足學(xué)生面子需求；教師對(duì)這些禮貌策略的有效運(yùn)用,激發(fā)了學(xué)生課堂英語表達(dá)的