中學(xué)體育課堂教學(xué)組織實(shí)施中風(fēng)險(xiǎn)的識別、評估與應(yīng)對策略.pdf

1、本研究采用查詢文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查、相關(guān)專家訪談、觀察和數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析等方法對中學(xué)體育課堂教學(xué)組織實(shí)施活動(dòng)的安全風(fēng)險(xiǎn)、風(fēng)險(xiǎn)特點(diǎn)及其風(fēng)險(xiǎn)影響因素進(jìn)行研究。結(jié)合高級風(fēng)險(xiǎn)管理的理論和實(shí)踐方法，研究中學(xué)體育課堂教學(xué)組織實(shí)施中風(fēng)險(xiǎn)相關(guān)問題，建構(gòu)中學(xué)體育課堂教學(xué)組織實(shí)施中風(fēng)險(xiǎn)的識別、評估、應(yīng)對的理論與方法，提出課堂組織風(fēng)險(xiǎn)識別方法和應(yīng)對策略，為體育教師在體育課上的傷害事故的風(fēng)險(xiǎn)防范提供管理操作的參考。本研究抽取中學(xué)體育教師進(jìn)行了調(diào)查，同時(shí)與部分體育教師

2、和校長進(jìn)行了訪談，通過統(tǒng)計(jì)處理得出以下結(jié)論：
　　 1、中學(xué)體育課堂教學(xué)組織實(shí)施中的風(fēng)險(xiǎn)來源復(fù)雜，其風(fēng)險(xiǎn)識別是一項(xiàng)長期的、動(dòng)態(tài)變化的問題，對于中學(xué)體育課堂組織的安全工作有重要意義。
　　 2、中學(xué)體育課堂教學(xué)組織實(shí)施活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)主要來自準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分三個(gè)方面。中學(xué)體育課堂教學(xué)組織活動(dòng)準(zhǔn)備部分的風(fēng)險(xiǎn)分為器材準(zhǔn)備、場地準(zhǔn)備、學(xué)生集合準(zhǔn)備、學(xué)生熱身活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)四個(gè)維度；中學(xué)體育課堂教學(xué)組織活動(dòng)基本部分的風(fēng)險(xiǎn)包括體育教學(xué)、

3、健康和安全教育、學(xué)生自主活動(dòng)三個(gè)維度；中學(xué)體育課堂教學(xué)組織活動(dòng)結(jié)束部分的風(fēng)險(xiǎn)包括活動(dòng)結(jié)束和課堂總結(jié)、器材回收和場地檢查兩個(gè)維度。
　　 3、通過風(fēng)險(xiǎn)檢查表測試結(jié)果反饋，中學(xué)體育課堂教學(xué)組織實(shí)施中活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)表現(xiàn)出的特征是：準(zhǔn)備部分的風(fēng)險(xiǎn)為學(xué)生主觀意識不愿聽從教師指揮、自行活動(dòng)遭遇危險(xiǎn)，教師經(jīng)驗(yàn)欠缺導(dǎo)致事故，場地器材管理漏洞導(dǎo)致事故；課堂組織基本部分的風(fēng)險(xiǎn)為學(xué)生體質(zhì)健康測試未反映出學(xué)生真實(shí)健康水平做出超負(fù)荷運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致安全事故，教師自身業(yè)

4、務(wù)水平低引發(fā)的安全事故，學(xué)生安全防范意識薄弱、遭遇危險(xiǎn)缺乏應(yīng)對策略；結(jié)束部分的風(fēng)險(xiǎn)表現(xiàn)為教師業(yè)務(wù)水平欠佳、未做出合理的動(dòng)作技術(shù)總結(jié)導(dǎo)致危險(xiǎn)，教師不負(fù)責(zé)任放任學(xué)生自流，教師未及時(shí)普及安全教育常識等。
　　 針對結(jié)論提出以下建議：
　　 1、體育教師可以采取風(fēng)險(xiǎn)回避、風(fēng)險(xiǎn)降低、風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移、風(fēng)險(xiǎn)自留等應(yīng)對策略應(yīng)對課堂組織風(fēng)險(xiǎn)。
　　 2、將風(fēng)險(xiǎn)管理內(nèi)容納入專業(yè)的體育教育課程中去
　　 3、相關(guān)機(jī)構(gòu)和職能部門應(yīng)該建