二語(yǔ)水平及寫(xiě)作體裁對(duì)同伴互評(píng)的影響.pdf

1、本文旨在進(jìn)一步考察同伴互評(píng)對(duì)于學(xué)生修改作文的影響，特別是語(yǔ)言水平和文體這兩個(gè)變量在同伴互評(píng)中的作用，重點(diǎn)關(guān)注在同伴互評(píng)后，不同語(yǔ)言水平的學(xué)生對(duì)不同文體的作文所做的修改有什么差異。此外，通過(guò)考察同伴互評(píng)后學(xué)生作文中仍然存在的問(wèn)題，了解同伴互評(píng)對(duì)于作文質(zhì)量提高的效果。
　　本實(shí)驗(yàn)依據(jù)兩次考試成績(jī)，選取某高校大一的兩個(gè)班為受試對(duì)象，分別為高水平組和低水平組。培訓(xùn)后，寫(xiě)作記敘文和議論文各一篇，并分別進(jìn)行同伴互評(píng)，然后進(jìn)行作文的重寫(xiě)。依據(jù)制

2、定的2個(gè)修改類(lèi)別表，分析二稿中所體現(xiàn)出來(lái)的學(xué)生所作的修改，分別比較高、低水平的學(xué)生在記敘、議論兩種文體下所作修改的差異。
　　本研究中，對(duì)比法是主要的資料分析方法。基于分析，最終得出以下結(jié)果:
　　1)高、低水平學(xué)生對(duì)記敘文的修改，在數(shù)量上和對(duì)修改的態(tài)度上無(wú)差別，但在修改的類(lèi)別上有差別。
　　2)高、低水平的學(xué)生對(duì)議論文的修改，在數(shù)量上無(wú)差別，但對(duì)修改的態(tài)度和修改的類(lèi)別上有差異。
　　3)高水平學(xué)生對(duì)記敘文和議論

3、文兩種文體的修改，無(wú)論數(shù)量還是對(duì)修改的態(tài)度上都有差異，但在類(lèi)別上沒(méi)有差別。
　　4)低水平學(xué)生在記敘文和議論文的修改上，無(wú)論數(shù)量，對(duì)待修改的態(tài)度，還是修改的類(lèi)別都沒(méi)有差別。
　　5)同伴互評(píng)對(duì)寫(xiě)作質(zhì)量的提高并不理想，學(xué)生的二稿中仍然存在大量問(wèn)題。
　　根據(jù)上述結(jié)果得出以下結(jié)論:
　　1)語(yǔ)言水平對(duì)同伴互評(píng)的影響并不顯著，但文體對(duì)同伴互評(píng)有影響，特別是對(duì)高水平學(xué)生的同伴互評(píng)影響顯著。
　　2)同伴互評(píng)對(duì)高、低