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文檔簡介
1、論因材施教與應(yīng)試教育每個(gè)人都有不同的潛質(zhì),每個(gè)人都有自己的長處,怎樣才能充分挖掘和培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),怎樣才能處理好個(gè)體發(fā)展與群體教育、因材施教與應(yīng)試教育的關(guān)系呢?有資深專家根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)此進(jìn)行了認(rèn)真的思考:我國近年來雖然大力推行素質(zhì)教育、強(qiáng)調(diào)因材施教,但大多數(shù)學(xué)校又都過分重視升學(xué)率,惟成績是瞻,成績就是法寶,教師的業(yè)績、教學(xué)的評(píng)估都以成績高低來衡量,在如此重視成績的情況下,教師們的精力都集中在了書本、成績,厚此薄彼,抓群
2、體而忽視個(gè)體,猶如一輛割草機(jī),齊刷刷的過去,枝條沒有了,個(gè)性沒有了,只有方方正正、千篇一律的規(guī)格。因材施教與應(yīng)試教育已形成矛盾。做為一名有責(zé)任的教育工作者,我們絕不能人云亦云、明哲保身,我們必須大聲疾呼、合理建議。古人韓愈說:千里馬常有,而伯樂不常有!難道現(xiàn)代社會(huì)就沒有這樣的現(xiàn)象?有一些同學(xué),學(xué)習(xí)成績不理想,但在其他方面卻有出類拔萃的才能,例如唱歌、跳舞、體育、繪畫、動(dòng)手能力、組織能力等等,但因?yàn)槿鄙僬嬲牟畼穪戆l(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)、培養(yǎng),在成績
3、大于天、“考考考!老師的法寶、學(xué)生的命根?!钡乃枷胫湎?,特長愛好得不到發(fā)揮、得不到鍛煉,逐漸淪落為班上的差等生。國家推行基礎(chǔ)教育旨在推進(jìn)素質(zhì)教育克服應(yīng)試教育弊端的教育改革成效不夠明顯:應(yīng)試教育批而不倒仍未得到有效遏制,素質(zhì)教育倡而不立未能取得重大突破。應(yīng)試教育根深蒂固、素質(zhì)教育舉步維艱,而素質(zhì)教育搞不好,因材施教就是一句空話。在現(xiàn)階段,人的成長與謀生之間存在著緊密的聯(lián)系,人們總是根據(jù)謀生利益最大化來規(guī)劃其受教育過程的。既然社會(huì)上越來越
4、多被看好的職業(yè)崗位設(shè)置了學(xué)歷高門檻,那么必將引導(dǎo)人們選擇上大學(xué)上好大學(xué)來圓自己的人生夢(mèng),引導(dǎo)人們?cè)诟呖记暗氖嗄觊g,爭取上重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)中學(xué),并力爭成為一次次考試成績的領(lǐng)跑者,如此一來就是片面發(fā)展的應(yīng)試教育而不是全面發(fā)展的素質(zhì)教育更適合普遍的需要了。基礎(chǔ)教育多年來大都是為構(gòu)建教育“金字塔”服務(wù)的,單純追求高分?jǐn)?shù),片面追求升學(xué)率。只要統(tǒng)考分?jǐn)?shù)和升學(xué)率上去了,就“一俊遮百丑”,“哼一聲都是經(jīng)驗(yàn)”。這種以應(yīng)試為主導(dǎo)的教育目標(biāo)必須改變,而應(yīng)培養(yǎng)
5、以有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,樹立以培養(yǎng)受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學(xué)文化知識(shí)、健康的身體、良好的心理素質(zhì)、較強(qiáng)的實(shí)踐和動(dòng)手能力,以及以充分發(fā)展個(gè)性特長為宗旨的素質(zhì)教育目標(biāo)觀,使學(xué)生在德智體美勞等方面得到全面和諧發(fā)展。因此我們必須孜孜不倦的去探索找到一條既能因材施教注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、又能提高全體學(xué)生成績及升學(xué)率的契合點(diǎn)。著名教育家陶行知在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中說:“……需要因材施
6、教。正如松樹和牡丹花所需要的肥料不同,你用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹,牡丹會(huì)瘦死,反(2)以“閃光”為主的正面引導(dǎo)。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn),即使是萌芽狀態(tài)的、不穩(wěn)定、不突出的苗頭,也要從鼓勵(lì)角度出發(fā),正面引導(dǎo),大力宣揚(yáng),這是一種重要的教育手段,也是一種教育機(jī)智。(3)以“成功”為主的激勵(lì)機(jī)制。差生少有成功的機(jī)會(huì),更難得到教師的正面肯定與激勵(lì)。利用差生成功的契機(jī)來激勵(lì)差生是行之有效的教育手段(4)以“創(chuàng)新”為主的開拓機(jī)制。著眼于學(xué)生的全面和諧發(fā)
7、展,嚴(yán)格按教育教學(xué)規(guī)律辦事。僅以作業(yè)為例,內(nèi)容適度,形式靈活,不僅重視鞏固性的書面作業(yè),還要設(shè)計(jì)富于個(gè)性和創(chuàng)造性的活動(dòng)作業(yè)、口頭作業(yè)、行為作業(yè),并把課外閱讀納入培養(yǎng)健康的個(gè)性之中,以利于學(xué)生的全面發(fā)展。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮、吾將上下而求索”,我認(rèn)為在目前高度重視統(tǒng)考分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的形式下,教育工作者必須提高自己的學(xué)識(shí)能力,才能更多的、巧妙的將因材施教、素質(zhì)教育融入應(yīng)試教育中,推陳出新,不落俗套,創(chuàng)造性的開展工作。希望教育工作者能本著為人師表、
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