中日兩國(guó)小學(xué)社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究——以中日現(xiàn)行小學(xué)中高年級(jí)社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)為對(duì)象.pdf

1、作為中小學(xué)德育的主要途徑，社會(huì)課程的發(fā)展日益受到重視。日本作為社會(huì)課程發(fā)展較為完善的國(guó)家，與我國(guó)不僅在地理上呈一衣帶水之境，在文化上也有著廣泛的交流與互動(dòng)。
　　本文選取了由中華人民共和國(guó)教育部2011年頒布的——中國(guó)《義務(wù)教育品德與社會(huì)（2011年）課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）與日本2011年開(kāi)始實(shí)施的——日本“小學(xué)社會(huì)科學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)”（以下簡(jiǎn)稱“要領(lǐng)”）為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)兩國(guó)小學(xué)中高年級(jí)社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的比較分析，加深對(duì)中日兩國(guó)

2、小學(xué)中高年級(jí)社會(huì)課程在課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程方法以及課程實(shí)施等方面的認(rèn)識(shí)，理解兩國(guó)德育與公民教育方面的差異，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而促進(jìn)我國(guó)品德與社會(huì)課程以及道德教育的發(fā)展。
　　中日現(xiàn)行的社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)在諸多方面都表現(xiàn)出異同。中國(guó)是基于基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下發(fā)展社會(huì)課程;日本則是在明治維新之后，結(jié)合本國(guó)國(guó)情，促進(jìn)社會(huì)課程的演變。在課程標(biāo)準(zhǔn)比較部分，首先是介紹中日社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的框架，主要依據(jù)中國(guó)課標(biāo)的主題框架，從課程目標(biāo)、課程

3、內(nèi)容、課程實(shí)施建議與課程實(shí)施幾個(gè)部分進(jìn)行比較。課程目標(biāo)部分，在對(duì)中日兩國(guó)課程目標(biāo)闡述的基礎(chǔ)上，比較發(fā)現(xiàn)中日兩國(guó)在課程目標(biāo)方面，不論是“總目標(biāo)”或是“分目標(biāo)”，都有著很大程度上的相似性，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感與社會(huì)性的發(fā)展，對(duì)作為一名合格公民所應(yīng)具備的素質(zhì)方面給予重視。在課程內(nèi)容部分，中國(guó)的社會(huì)課程從六個(gè)主題出發(fā)進(jìn)行介紹與解釋，而日本社會(huì)科課程內(nèi)容從不同學(xué)年進(jìn)行劃分，由于劃分的依據(jù)不同，社會(huì)課程內(nèi)容也呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。最后在課程實(shí)施建議部分，選取