中新兩國現(xiàn)行小學(xué)語文（華文）課程標(biāo)準(zhǔn)化比較研究.pdf

1、語文課程是國家的核心課程，是各國教育的重點。為了積極吸收、借鑒其他國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的有益成分，促進把握、完善我國的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，本研究對我國現(xiàn)行的小學(xué)母語課程標(biāo)準(zhǔn)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》與新加坡現(xiàn)行的《小學(xué)華文課標(biāo)》（2007年版），從制定背景、框架結(jié)構(gòu)、基本理念、課程目標(biāo)與內(nèi)容幾方面進行了分別的介紹或比較分析。
　　在制定背景方面，本文著重對兩國現(xiàn)行母語課程標(biāo)準(zhǔn)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》與《小學(xué)華

2、文課標(biāo)2007》的制定依據(jù)、課標(biāo)更改的內(nèi)容與著眼點，做了較為詳細的介紹。
　　在其他方面，都是按照先介紹兩國課標(biāo)中相應(yīng)內(nèi)容的基本情況，再做比較分析的步驟進行的。比較發(fā)現(xiàn):
　　在課程框架方面，中新兩國內(nèi)容安排相仿，將整體與階段相整合，但是課程定位、設(shè)計思路不同，凸顯了不同的課程切合度和不同的社會語言、文化背景。
　　在課標(biāo)的基本理念方面，兩國均強調(diào)語言能力與人文素養(yǎng)的共同提高，體現(xiàn)了文與道的辯證統(tǒng)一;均遵循語言學(xué)習(xí)的一

3、般規(guī)律與特點，反映課標(biāo)的科學(xué)性和合理性;均提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位;均注重語文課程的開放性，但開放的角度和程度不一;均重視中華民族的文化，但層次不一，反映了語文（華文）課程切合度及其定位的差異。
　　在語文課程的目標(biāo)與內(nèi)容方面，兩國均注重語言能力的提高，體現(xiàn)了課程理念;均采取多樣化目標(biāo)取向，凸顯了學(xué)生的主體價值;均注重通用能力，為學(xué)生的長遠發(fā)展增益;但在呈現(xiàn)方式、能力層次、目標(biāo)側(cè)重要求上還存在