探視高師生物學教師教育中探究性學習策略.pdf

1、新課程改革對廣大中小學教師和教育者提出了前所未有的要求和挑戰(zhàn)，教師的素質和水平如何，將是決定課程改革成敗的關鍵。教師素質的提高有多種途徑，但最全面、最系統(tǒng)提升教師素質的還是教師教育。因此，以生物基礎教育新課程改革為背景，研究高師生物學教師教育改革具有重要的現(xiàn)實意義。隨著現(xiàn)代教育科學突飛猛進的發(fā)展，探究性學習這一新興的教學理念已經(jīng)成為高校生物學教學中不可缺少的重要組成部分，同時它也是當前基礎教學改革的重要內容。課堂中的探究學習是以培養(yǎng)人的

2、探究精神和創(chuàng)新能力為重要價值取向的教育,是素質教育的一個重要組成部分。探究性學習雖然已經(jīng)不陌生，但是如何在高校生物學教師教育中培養(yǎng)學生探究性教學能力，能更好地進行探究性學習，把這種教學方法利用好，以及如何加強生物學教師教育中的探究性教學的培養(yǎng)等問題，都是我們需要解決的。
　　本文主要采用文獻綜述法、調查法和比較分析法，通過查閱高師教師教育相關理論、基礎教育課程改革、生物教師素質、教師專業(yè)化方面的書籍、資料等大量的文獻，對生物學教師

3、教育問題進行研究?？偨Y分析當下高校生物學教師教育實踐中，有關探究性學習的現(xiàn)狀。并對如何提高高校生物學教師教育的探究性學習提出了一些見解。本文首先對教師教育的理論依據(jù)進行分析,指出教師教育在教師專業(yè)化、教師教育一體化、教師教育模式理論、教師教育專業(yè)化培養(yǎng)模式理論指導下進行改革才能真正實現(xiàn)教師素質的提高。本文還對基礎教育改革和高師生物學教師教育面臨的挑戰(zhàn)作了分析,為構建相適應的高師生物學教師教育改革做準備。
　　通過總結分析，筆者認為

4、，目前探究性學習在我國的使用還處于探索提高階段，在教學實踐過程中還存在著一些問題。因此，要使探究性教學真正步入課堂，還有很長的路要走。首先，更新教育觀念是提高教師探究式教學能力的先導；其次，探究性教學必然要加強教師自身素質。教師在授課時，通過創(chuàng)設情境，提出問題，引導學生提出假設，設計方案進行探究，歸納交流探究問題，并給予必要的解難釋疑等。促進學生的發(fā)展，同時也促進了教師的成長。針對當前高師生物學教師教育中存在的問題和我國基礎教育的需要，