簡介：東北師范大學(xué)博士學(xué)位論文人類學(xué)課程設(shè)計模式的研究以黑龍江省X鄂倫春民族學(xué)校為個案姓名楊宏麗申請學(xué)位級別博士專業(yè)課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師陳旭遠(yuǎn)20080501成了課程設(shè)計場域；意識形態(tài)作為課程設(shè)計者思維和行動的一個根本性假定，就像一雙無形的手控制著課程設(shè)計場域內(nèi)設(shè)計者之間位置關(guān)系的變化，意識形態(tài)賦予了課程知識合法化的外衣，唯有通過意識形態(tài)合法化的辯護，知識才能有機會進入到課程之中。第三，本論文具體闡述了人類學(xué)課程設(shè)計模式下的課程樣態(tài)。具體而言，本論文賦予課程本質(zhì)以新的詮釋，即課程是經(jīng)過了權(quán)力的運作機制之后而得以確證的合理化的、合法化的文本，一旦有機會進入到課程當(dāng)中的學(xué)習(xí)文本，讀者“我’’、學(xué)習(xí)文本、一起學(xué)習(xí)的他者之間就構(gòu)成了多元的、動態(tài)的、復(fù)雜的對話過程；課程目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的批判意識，實現(xiàn)人的全面解放為旨趣；課程內(nèi)容的選擇以多元文化并存為核心原則；鑒于人類學(xué)課程設(shè)計模式的結(jié)果，我們建議鄂倫春民族文化課程實施時采用“回歸生活世界”的教學(xué)策略；以他者的目光作為解決課堂文化沖突的立場和原則，從而創(chuàng)設(shè)和諧的課程實施情境；以交往教學(xué)作為人與文化雙重建構(gòu)的教學(xué)形態(tài)。最后，本論文建議，國家應(yīng)對民族文化發(fā)展施以人類學(xué)的關(guān)懷。另外，為了使課程設(shè)計更加合理，促使課程設(shè)計者在同一平臺上對話，我們認(rèn)為，建構(gòu)共享的課程設(shè)計圖景是促使課程設(shè)計場域由沖突走向融合的有效機制。關(guān)鍵詞人類學(xué)課程設(shè)計模式；社會建構(gòu)；場域；意識形態(tài)II

簡介：THESTUDYONTHEPRACTICESOFTHECOLLEGEGENDEREQUITYCOURSES●●LT弋●●1R、L●LROMT11E量IEMLNLSMECIUCATIONPERSPECTIVEBYWANGJINGSUPERVISORPROFESSORGUOAIMEIADISSERTATIONSUBMITTEDTONANJINGNORMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORMASTERDEGREEOFFEMINISMPEDAGOGYGINLINGCOLLEGENANJINGNORMALUNIVERSITYNANJING，210097，PRCHINACOMPLETEDINMAY5TH2013摘要摘要女性主義源于女性解放運動，在自身的發(fā)展與完善中逐漸成為一種價值觀與方法論，被廣泛地應(yīng)用于人文社會科學(xué)領(lǐng)域中。意識到教育對于性別意識的傳播與建構(gòu)的重要意義后，女性主義學(xué)者遂以高校為陣地，以課程為載體，進行了大量的教學(xué)實踐與改革，以期將女性主義思想引入教育領(lǐng)域，女性主義教育學(xué)思潮應(yīng)運而生。女性主義教育學(xué)旨在以女性主義價值觀、方法論等相關(guān)理論發(fā)現(xiàn)、分析并試圖解決教育學(xué)領(lǐng)域中存在的問題，用多元共生的思維方式改革教育，促進教育的全面發(fā)展。大學(xué)性別平等課程是女性主義教育學(xué)在高等教育領(lǐng)域的實踐成果。西方女性主義以性別平等課程為媒介，建立相應(yīng)的教學(xué)與研究機構(gòu)，向各個學(xué)科領(lǐng)域進行有效滲透。使被邊緣化和隱形化的女性議題主流化與顯性化，促使其被納入課程體系，改變大學(xué)課程文化的男性權(quán)威形象；為女性融入高等教育體系，成為真J下的知識主體提供了一個重要的知識基地和平臺。性別平等課程進入中國高等教育機制，既是西方女性主義學(xué)術(shù)影響的必然結(jié)果；也反映了改革開放后，社會各界，尤其是學(xué)術(shù)界對中國現(xiàn)實中女性狀況的密切關(guān)注和我國性別研究深入發(fā)展所帶來的學(xué)科化趨勢。本研究以南京某高校所開設(shè)的專業(yè)特色選修課程性別與社會為個案研究對象，采用文獻法、參與式研究法、半結(jié)構(gòu)式訪談法對大學(xué)性別平等課程的課程目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進行概述，在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生學(xué)習(xí)以及教學(xué)過程進行了粗淺的評價。在女性主義教育學(xué)視域下反觀該課程，可以發(fā)現(xiàn)該教學(xué)實踐的課程目標(biāo)女性主義特色顯著、課程內(nèi)容豐富詳實、教學(xué)方法靈活多變、注重賦權(quán)于學(xué)生、重視對學(xué)生情感和價值觀的培養(yǎng)。研究表明，該課程對受眾群體的性別意識以及自我認(rèn)同等意識產(chǎn)生了積極影響。然而，大學(xué)性別平等課程從引進到創(chuàng)建并不是一帆風(fēng)順的。傳統(tǒng)的社會性別觀念、學(xué)術(shù)界潛在的父權(quán)制規(guī)則以及僵化的教育體制使得我國目前所丌展的大學(xué)性別平等課程存在著碎片化、西方化、本質(zhì)化及邊緣化傾向，如何拓展性別平等課程在中國高等教育中的影響，推動大學(xué)性別平等課程的體系化、本土化、與主流化建設(shè)，是女性主義教育學(xué)未來的努力方向。關(guān)鍵詞女性主義教育學(xué)，性別平等課程，社會性別，高等教育

簡介：學(xué)校代碼幽分類號魚垡⑧研究生學(xué)號密級東北知予葒大莩碩士學(xué)位論文0OO06‘8200821478玉新課程背景下生物學(xué)實驗課程能力調(diào)查研究THERESEARCHONTHEEXPERIMENTCOURSESCAPABILITYOFBIOLOGYINNEWCURRICULUMREFORM作者關(guān)新指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)研究方向?qū)W位類型段曉剛副教授課程與教學(xué)論課程論學(xué)歷碩士東北師范大學(xué)學(xué)位評定委員會2010年5月，◆日。J哆獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨立進行研究工作所取得的成果。據(jù)我所知，除了特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本人的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中作了明確的說明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名日期學(xué)位論文使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解東北師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即東北師范大學(xué)有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)東北師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編本學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名狃指導(dǎo)教師簽日飆叫日飆學(xué)位論文作者畢業(yè)后去向工作單位通訊地址電話郵編

簡介：碩士專業(yè)學(xué)位論文論文題目初中歷史“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式探究研究生姓名孫曉英指導(dǎo)教師姓名黃鴻山專業(yè)名稱教育碩士研究方向?qū)W科教學(xué)（歷史）論文提交日期2013年10月初中歷史“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式探究中文摘要I初中歷史“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式探究中文摘要在課堂減負(fù)增效的呼聲中，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”作為一種新型課堂教學(xué)模式被廣泛的運用。在這一模式大規(guī)模普及的同時，追求其“形式”而忽視其“實效”的現(xiàn)象也大量存在。當(dāng)課堂歸于“低效”，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的生命亦將慢慢終結(jié)。作為這一模式多年的實踐者，筆者重新挖掘其內(nèi)在的理論價值和運用價值。理論部分從本模式的心理學(xué)依據(jù)，基本特征和實施背景等方面論述了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一模式的科學(xué)性和必要性。實踐研究部分，筆者在研究了國內(nèi)外新課堂模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身與他人的成功經(jīng)驗提出了一套初中歷史學(xué)科的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”新模式，旨在形成一套操作性強并富有成效的范本供讀者參考。最后為了更好地處理好教師“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”的關(guān)系，筆者就初中歷史課堂的導(dǎo)學(xué)案使用情況進行了問卷調(diào)查，研究對象包括了學(xué)生與教師。由一個點推及一個面，深度挖掘了導(dǎo)致“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式不能更好地發(fā)揮其本身優(yōu)越性的原因，總結(jié)了在課堂教學(xué)實踐中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的運用誤區(qū)及存在的問題，并從學(xué)校及教師的層面提出了相關(guān)的解決對策。筆者相信，教師科學(xué)、合理地利用好“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這種課堂模式，必將使現(xiàn)代教學(xué)走向更加和諧高效。關(guān)鍵詞學(xué)案導(dǎo)學(xué)初中歷史課堂教學(xué)作者孫曉英指導(dǎo)老師黃鴻山

簡介：碩士專業(yè)學(xué)位論文論文題目“問題鏈導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的研究與探索研究生姓名李蘭平指導(dǎo)教師姓名周超專業(yè)名稱教育碩士研究方向?qū)W科教學(xué)（數(shù)學(xué)）論文提交日期2012年10月“問題鏈導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的研究與探索中文摘要I“問題鏈導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的研究與探索中文摘要隨著課程改革的不斷深化，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，已成為每一個教育工作者的時代共識“問題鏈導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是新課程背景下對課堂教學(xué)改革的大膽嘗試，本著“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促進學(xué)生發(fā)展”的原則，根據(jù)學(xué)生的實際情況，針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中將要產(chǎn)生或可能產(chǎn)生的困惑，將教材知識轉(zhuǎn)換成為層次鮮明、具有系統(tǒng)性的一連串的教學(xué)“問題鏈”，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去探究知識的由來的過程本論文首先從課程改革的大背景中尋找問題鏈導(dǎo)學(xué)模式的立足點與方向接著以文獻綜述的方法給出問題鏈導(dǎo)學(xué)模式理論依據(jù)及其概念接著進行了一系列的調(diào)查和分析，以問卷、訪談等方式對現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀作了比詳細(xì)的了解在了解現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對現(xiàn)狀的低效教學(xué)，課堂的低水平提問占很大比例現(xiàn)狀，本論文提出了符合學(xué)科知識邏輯和學(xué)生認(rèn)知邏輯的問題鏈導(dǎo)學(xué)模式的常見做法，然后以具體的案例對這些做法做出了分析與說明，并對比非問題鏈導(dǎo)學(xué)模式的課堂教學(xué)去總結(jié)與發(fā)現(xiàn)問題鏈導(dǎo)學(xué)模式的優(yōu)點最后，本研究給出了問題鏈導(dǎo)學(xué)模式在實施時的原則和注意點，使得這一模式在具體指導(dǎo)教學(xué)實踐時能發(fā)揮更大，更有效的價值關(guān)鍵詞問題鏈有效教學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作者者李蘭平指導(dǎo)老師指導(dǎo)老師周超

簡介：華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文課程生成中的精神“相遇”哲學(xué)解釋學(xué)視域下的教師課程理解姓名王明申請學(xué)位級別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師李太平20110110華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文IIABSTRACTASAPHENOMENON,THETEACHERS’UNDERSTANDINGOFCURRICULUMEXISTSINTHEEDUCATIONALPRACTICEOBJECTIVELYBUTUNDERTHECONTROLOFINSTRUMENTALRATIONALITY,THETEACHERS’UNDERSTANDINGOFCURRICULUM,JUSTTREATEDASANINSTRUMENTABOUTACHIEVINGCURRICULUMAIMHASBEENIGNOREDOWNREALVALUEBYPEOPLEWHOEXCESSIVELYPURSUETHECORRECTMETHODSOFFULFILLINGTHETEACHERS’UNDERSTANDINGCURRICULUMINMODERNTIMES,ASANEWHERMENEUTICALDEVELOPMENT,PHILOSOPHICALHERMENEUTICSREVERSESTOTHEDISCUSSIONOFONTOLOGYONTHEESSENCEOFUNDERSTANDINGACCORDINGTOTHEVIEWOFONTOLOGY，UNDERSTANDINGWOULDN’TBETREATEDASACOGNITIONINSTRUMENTANYMORE,BUTAFUNDAMENTALMODEABOUTHUMANEXISTENCE,ANDITSFINALAIMISACHIEVINGTHEGENERATIONOFMEANINGANDREBUILDINGTHESPIRITUALWORLDOFUNDERSTANDERSTHISPAPERWOULDFOCUSONEXPLORINGTHEORIGINALQUESTION“HOWTOREALIZETHETEACHERS’UNDERSTANDINGCURRICULUM”,ANDRARELYCONCENTRATEONACTUALIZINGTHECORRECTMETHODSOFITBASEDONTHEPERSPECTIVEOFPHILOSOPHICALHERMENEUTICS,THETEACHERS’UNDERSTANDINGCURRICULUM,NOTONLYASACOGNITIONINSTRUMENT,BUTALSOASANIMPORTANTEXISTENTWAYOFTEACHER’SLIFE,WHICHOWNREALVALUECANCONSTRUCTTHEEMOTIONALBONDBETWEENTEACHERSANDSTUDENTSANDTHEIRSPIRITUALWORLDTHEFORESIGHTATEACHEROWNSCONSTITUTESTHEBASISANDPREREQUISITEFORTHEMTOUNDERSTANDTHECURRICULUMAND“HORIZONFUSION”ISAPROCESSINWHICHTEACHERSCOMPREHENDTHECOURSE,ITISACHIEVEDTHROUGHTHEDIALOGUEAMONGTHETEACHER,TEXTBOOKSANDHISSTUDENTSTHETEACHERS’UNDERSTANDINGCURRICULUMISFINALLYENDEDINTHEGENERATIONOFTHEMEANINGOFCURRICULUMTHEREFORE,THESTANDARDFORGENERATINGTHEMEANINGISALSOTHEYARDSTICKOFATEACHER’SEFFECTIVEUNDERSTANDINGCURRICULUMKEYWORDSUNDERSTANDINGTEACHERS’UNDERSTANDINGOFCURRICULUMFORESIGHTFUSIONOFHORIZONSTHEGENERATIONOFMEANING

簡介：分類號密級單位代碼I10422學(xué)號≯’L馥|O⑧∥菇辦孑碩士學(xué)位論文論文題目導(dǎo)彰易穴陸丈葛奉科譯褫7卒京№輕研％。一似鉑％鶘弓厶五大專Q讒言主旁萼杉冽作者學(xué)院專業(yè)指導(dǎo)合作姓名名稱名稱教師導(dǎo)師諺彳勿繆、ⅪB年歹月Y弓EL溢嵫山東大學(xué)碩士學(xué)位論文目錄摘要???????????????????????????????．．1ABSTRACT???????????????????????????????????????3第L章緒論????????????????????????????．．51．1問題提出????????????????????????????????????51．1．1大學(xué)本科課程研究的重要性????????????????。51．1．2大陸大學(xué)本科課程研究存在的問題?????????????。51．1．3比較對象的選擇緣由???????????????????61．2文獻綜述???????????????????????????．71．2．1關(guān)于課程價值取向的研究??????。???????????71．2．2關(guān)于臺灣與大陸課程體系比較的研究????????????．．81．3研究思路與方法???????????????????????．．101．3．1研究思路??．??????????????????????．101．3．2研究方法????????????????????????．111．4相關(guān)概念的界定???????????????????????．．121．4．1課程??????????????????????????????????。L21．4．2課程體系????????????????????????131．4．3另§????????????????????????????????????141．4．4專業(yè)??????????????????????????．．J???????。15第2章課程體系要素的構(gòu)建比較???????????????????．．172．1課程目標(biāo)的比較???????????????????????．．182．1．1課程目標(biāo)的概念?????????????????????182．1．2臺灣大學(xué)中國文學(xué)系課程目標(biāo)???????????????192．1．3山東大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)課程目標(biāo)?????????????202．1．4兩校課程目標(biāo)比較分析??????????????????212．2課程結(jié)構(gòu)的比較????????????????????????23

簡介：獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得或其他教育機構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。日學(xué)位論文作者簽名簽字E7期年月學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解江西師范大學(xué)研究生院有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)江西師范大學(xué)研究生院可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名簽字日期年月日導(dǎo)師簽名簽字日期年月日摘要全新的時代的發(fā)展正在推動著人們不斷探索新型而全面的教育方式，并積極探索不同于以往的人才培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)模式，課程體系以及教學(xué)方法等等，并以此來適應(yīng)更加全面的教育模式。在這樣的時代背景下，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)不斷的發(fā)展和針對信息技術(shù)的深入研究已經(jīng)漸漸深入人心。社會的發(fā)展變革最終就會轉(zhuǎn)換為社會對教育的形態(tài)的變革，各種各樣的教育理念都以不同的方式影響著教育環(huán)節(jié)中的各個要素，這樣的形式發(fā)展不僅呼喚著精品課程的出現(xiàn)，更加推動著精品課程的發(fā)展前進。從2003年起，精品課程的發(fā)展已經(jīng)有了7年之久，但是卻在很多方面仍然不夠成熟，尤其的教育技術(shù)專業(yè)的相關(guān)課程由于建系較晚，在精品課程的建設(shè)過程當(dāng)中需要付出更大的努力和更多的艱辛。本文通過對現(xiàn)有的精品課程進行分析，特別是教育技術(shù)相關(guān)專業(yè)的課程分析，結(jié)合遠(yuǎn)程教育學(xué)課程的特點，對遠(yuǎn)程教育學(xué)精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)提出自己的看法和建議，這不僅是本文的出發(fā)點，也是文章的著眼點。本論文首先是針對研究的課題進行概述，簡要的說明研究的背景和國家精品課程的現(xiàn)狀。我國的高等教育正在不斷的改革和發(fā)展前進，特別是近些年來的教育轉(zhuǎn)型，在這樣的教育大環(huán)境下，如何在新的環(huán)境要求下培養(yǎng)適應(yīng)于當(dāng)今教育發(fā)展和社會發(fā)展的全方面、多角度人才成為了高等教育發(fā)展的重點；而后本文則是主要針對于精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)意義和建設(shè)現(xiàn)狀；最后也是最重要的組成部分，主要說明了筆者關(guān)于遠(yuǎn)程教育學(xué)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)方案主要從教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)素材的編選，以及網(wǎng)絡(luò)資源的綜合整合等幾個方面來說明，希望能夠通過這樣的幾個方面闡明遠(yuǎn)程教育學(xué)精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)。關(guān)鍵詞精品課程；遠(yuǎn)程教育；資源建設(shè)；教育技術(shù)學(xué)從

簡介：學(xué)號2010540101013學(xué)位論文在學(xué)校體育學(xué)課程中構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)在學(xué)校體育學(xué)課程中構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實踐與研究教學(xué)模式的實踐與研究研究生姓名郝國英指導(dǎo)教師符謙教授申請學(xué)位級別碩士申請學(xué)位種類體育學(xué)（教育學(xué)等）申請學(xué)位類別□全日制學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位□全日制應(yīng)用型碩士學(xué)位□在職專業(yè)碩士學(xué)位□同等學(xué)力專業(yè)（領(lǐng)域）方向體育教學(xué)專業(yè)（領(lǐng)域）羽毛球理論研究與實踐方向論文提交日期2013年3月論文答辯日期2013年5月答辯委員會主席評閱人沈陽體育學(xué)院2013年3月獨創(chuàng)性聲明獨創(chuàng)性聲明本人聲明，所呈交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨立完成的。論文中取得的研究成果除加以標(biāo)注和致謝的地方外，不包含其他人己經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包括本人為獲得其他學(xué)位而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名日期學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者和指導(dǎo)教師完全了解沈陽體育學(xué)院有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定即學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人同意沈陽體育學(xué)院可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索、交流。作者和導(dǎo)師同意網(wǎng)上交流的時間為作者獲得學(xué)位后半年□一年□一年半□兩年□學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽名簽字日期簽字日期

簡介：華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文培智學(xué)校低學(xué)段語言康復(fù)課程開發(fā)的研究姓名白銀婷申請學(xué)位級別碩士專業(yè)特殊教育學(xué)指導(dǎo)教師杜曉新20100501ABSTRACTMENTALLYRETARDEDCHILDRENUNIVERSALLYHAVELANGUAGEDISORDERS，SOHOWTOIMPROVEMENTALLYRETARDEDCHILDREN’SLANGUAGEABILITYTHATHASBEENONEOFHOTTOPICS，WHICHSOCIETYADAPTATIONSCHOOLSANDLANGUAGEREHABILITATIONINSTITUTIONSFOCUSED011WITHTHEIMPLEMENTATIONOF’’EXPERIMENTALSCHEMEOFCOMPULSORYEDUCATIONCURRICULUMONSOCIETYADAPTATIONSCHOOLS”THATWASPUBLISHEDBYCHINESEEDUCATIONMINISTERIN2007，SOCIETYADAPTATIONSCHOOLSBEGANCOLLECTIVELANGUAGEREHABILITATIONCOURSESHOWEVERTHELANGUAGEREHABILITATIONINSOCIALADAPTATIONSCHOOLSISATANEARLYSTAGEOFDEVELOPMENTSOCIETYADAPTATIONSCHOOLSALMOSTHAVENOLANGUAGEREHABILITATIONCURRICULUMANDBOOKSTHESTUDYOFCURRICULUMDEVELOPMENTATSOCIETYADAPTATIONSCHOOLSISFEWFROMTHEPERSPECTIVESOFCOLLECTIVELANGUAGEREHABILITATION，ANDTHETHEORIESTHATDIRECTLYRELATEDWITHMENTALLYRETARDEDCHILDRENLANGUAGEREHABILITATIONAREALSOFEWINCHINAATPRESENTTHERESEARCHOFLANGUAGEREHABILITATIONCOURSESONMENTALLYRETARDEDCHILDREN，WHICHMADEUSEFULLOFSPEECHTHERAPYLANGUAGEEDUCATIONANDCOGNITIONTRAINING，ISBLANKINTHEHOMETHEREFORE，THEPURPOSEOFTHISPAPERISTOESTABLISHLANGUAGEREHABILITATIONCOURSESTHATWILLAPPLYFORSTUDENTSINLOWGRADESATSOCIETYADAPTATIONSCH001THESTUDYHASIMPORTANTGUIDINGSIGNIFICANCEFORLANGUAGEREHABILITATIONTEACHINGATSOCIETYADAPTATIONSCHOOLSANDHASTHEIMPORTANTPRACTICALSIGNIFICANCEOFLANGUAGEDEVELOPMENTOFMENTALLYRETARDEDCHILDRENBASEDONTHECOMPREHENSIVERECOVERYOFMEDICALREHABILITATIONANDEDUCATION，THISPAPERPUTFORWARDKEYPOINTSOFLANGUAGEREHABILITATIONTRAININGSPEAKINGTRAININGCOMBINEDWITHSPEECHTREATMENT，NONVERBALTRAININGCOMBINEDWITHAUGMENTATIVEANDALTERNATIVECOMMUNICATION，ANDLANGUAGEEDUCATIONANDCOGNITIVETRAINING，ANDMAKEFULLUSEOFSCIENTIFICLANGUAGEEDUCATIONSKILLSINLANGUAGEREHABILITATIONWITHGUIDANCEOF“MEDICALREHABILITATIONANDEDUCATIONCOMBINED”，WITHTHEAIMOFCORRECTSPEECHDEFECTSANDLANGUAGEBARRIERS，BYTHEMEANSOFSPEECHREHABILITATIONMETHODSANDLANGUAGEEDUCATIONMETHODS，THESTUDYDEVELOPEDCOLLECTIVIZATIONLANGUAGE

簡介：L務(wù)∥黟學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究RESEARCHONTHEUSEOF‘‘LEARNINGGUIDECASESTUDY’’ININFORMATIONTECHNOLOGYTEACHINGINSENIORSCHOOL作者姓名任優(yōu)鋒NAMERENYOUFENG指導(dǎo)老師陳炳木TUTORCHENBINGMU學(xué)科專業(yè)現(xiàn)代教育技術(shù)MAJORMODEMEDUCATIONTECHNOLOGY浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院COLLEGEOFEDUCATION，ZHEJIANGNORMALUNIVERSITY’IY／／N1I煳辮學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究摘要古人云“授之以魚，不如授之以漁”。改變傳統(tǒng)的教育思想和教育方式，樹立一種嶄新的教育觀念，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，個性又能得到充分發(fā)展的人才，已成為現(xiàn)代教育的重要任務(wù)。本文結(jié)合當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)的具體情況，提出學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法，并運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)中進行了為期一個學(xué)期的行動研究，其目的在于探尋在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的有效性和實用性。本文主要運用了文獻分析法與行動研究法，在對學(xué)案與教案的區(qū)別，學(xué)案導(dǎo)學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別及相關(guān)文獻分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)建構(gòu)主義理論和最近發(fā)展區(qū)理論，結(jié)合新課程教學(xué)理念，探討了高中信息技術(shù)學(xué)案編寫的原則、高中信息技術(shù)新授課學(xué)案和復(fù)習(xí)課學(xué)案的構(gòu)成及高中信息技術(shù)學(xué)案中導(dǎo)學(xué)過程的設(shè)計，并在高中信息技術(shù)教學(xué)中進行了實踐與探索。學(xué)案導(dǎo)學(xué)以學(xué)案為載體，實施對學(xué)生自主探究、主動學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，將學(xué)案與教案相結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講解誘導(dǎo)相結(jié)合，知識技能與能力素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生主體作用，突出學(xué)生的自學(xué)行為，注重學(xué)法指導(dǎo)，強化能力培養(yǎng)，把被動接受學(xué)習(xí)的過程變成主動發(fā)現(xiàn)知識，掌握科學(xué)研究方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的過程。學(xué)案導(dǎo)學(xué)改變了傳統(tǒng)的講授式的“要我學(xué)”為學(xué)生積極主動參與式的“我要學(xué)“，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，給了學(xué)生一個展示自我的舞臺，越來越多的學(xué)生已習(xí)慣大膽表達自己的見解，學(xué)生間的合作交流、欣賞鼓勵、評價幫助也越來越多。學(xué)案可以作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)、學(xué)生課中的活動線索、課后復(fù)習(xí)反思的輔助，得到系統(tǒng)的學(xué)法指導(dǎo)，明確了學(xué)習(xí)重點、簡化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化了知識結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞學(xué)案導(dǎo)學(xué)；高中；信息技術(shù)教學(xué)

簡介：分類號學(xué)校代碼10542密級學(xué)號～200960924171在線討論的會話特征分析以“教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論”課程為例CONVERSATIONCHARACTERISTICSANALYSISOFONLINEDISCUSSION咄KINGTHECOURSEOF“INTRODUCTIONTOEDUCATIONALTECHNOLOGY’’FOREXAMPLE指導(dǎo)教師姓名、職稱塹絲盤塾撞學(xué)科專研究方湖南師范大學(xué)學(xué)位評定委員會辦公室二。一一年四月摘要遠(yuǎn)程教育的廣泛應(yīng)用給人們帶來J，新的學(xué)習(xí)方式，在線討論作為一種遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式，受到越來越多的學(xué)者關(guān)注。目前對在線討論的研究T要集中于在線討論質(zhì)最的影響因素和評價方法，很少從會話角度研究在線討論。本文從會話的角度分析在線討論的過程。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入，在線討論不同于面對面討論，其會話特征發(fā)生了變化，從而影響在線討論的學(xué)習(xí)效果?；《陨戏治?，我架設(shè)了MOODLE平臺，以學(xué)習(xí)支持活動的“聊天”模塊作為在線討論學(xué)習(xí)的環(huán)境，以一個本科班級所有人參與的、無視頻與音頻的中文討論語料為研究對象，嘗試從結(jié)構(gòu)特征、行為特征、認(rèn)知特征三個方面對影響在線討論學(xué)習(xí)效果的【大L素加以分析，研究在線討論的會話特征，以及這砦特征如何作用于學(xué)習(xí)者的認(rèn)知過程，進I面影響在線討論效果。第一章足緒論。包括研究問題的提出，I前在線討論和會話研究各自研究成果的綜述，研究意義的分析，以及本文研究方法的概述。第二蓽足本研究發(fā)生的技術(shù)環(huán)境。我們采用從抽象到具體的方法介紹在線討論的技術(shù)環(huán)境，以會話與技術(shù)之間的關(guān)系為背景建立抽象的會話技術(shù)環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，分析在線討論的技術(shù)環(huán)境MOODLE平臺中學(xué)習(xí)支持活動的“聊天”模塊，以及研究語料的搜集。技術(shù)環(huán)境足會話特征發(fā)生變化的主要岡素，因此，我選取了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和MOODLE平臺中的一些技術(shù)岡素加以分析。第三章探討。廠在線討論的會話結(jié)構(gòu)特征。在技術(shù)介入后，分別從開端、主體話對、話段、結(jié)尾呈現(xiàn)的特點、形式分析，并結(jié)合在線討論會話實例加以分析，研究在線討論會話結(jié)構(gòu)特征及其對在線討論效果的作用。第四章探討了在線討論的行為特征。在研究中，我們認(rèn)為在線討論的言語足一種行為，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下行為特征發(fā)生變化。本文主要

簡介：目錄獨創(chuàng)性聲明Ⅰ摘要ⅡABSTRACTIII第一章緒論111研究背景1111高等教育教學(xué)改革的不斷深入1112知識經(jīng)濟和創(chuàng)新教育的時代背景1113教育技術(shù)本科生實踐能力較低的現(xiàn)實狀況212研究現(xiàn)狀213研究的目的與意義7131研究的目的7132研究的意義814研究方法與研究對象8141研究方法8142研究對象8第二章相關(guān)概念及理論基礎(chǔ)1021相關(guān)概念10211模式10212教育技術(shù)10213教育技術(shù)學(xué)1322理論基礎(chǔ)14221人本主義學(xué)習(xí)理論14222建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論16223“經(jīng)驗之塔”理論18第三章教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)實踐類課程教學(xué)改革的必要性2131由教育技術(shù)學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)決定2132社會對教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)人才知識和能力的需求決定2233教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)實踐類課程教學(xué)現(xiàn)狀24第四章教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)實踐類課程“三結(jié)合”實施模式構(gòu)建2641教育技術(shù)學(xué)本科實踐類課程界定2642教育技術(shù)學(xué)本科實踐類課程培養(yǎng)能力2643教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)實踐類課程教學(xué)實施模式構(gòu)建27431教育技術(shù)學(xué)本科實踐類課程教學(xué)調(diào)查與分析27432教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)實踐類課程“三結(jié)合”實施模式構(gòu)建30第五章教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)實踐類課程“三結(jié)合”實施模式的教學(xué)實踐3351課程簡介3352實施環(huán)境3353實施方法3354實施過程37541第一輪行動研究37

簡介：電子科技大學(xué)UNIVERSITYOFELECTRONICSCIENCETECHNOLOGYOFCHINA專業(yè)學(xué)位碩士學(xué)位論文MASTERTHESISFPROFESSIONALDEGREE論文題目切應(yīng)力在切應(yīng)力在CAVEOLIN1介導(dǎo)腫瘤細(xì)胞粘附介導(dǎo)腫瘤細(xì)胞粘附與遷移與遷移的力學(xué)生物學(xué)機制研究力學(xué)生物學(xué)機制研究專業(yè)學(xué)位類別工程碩士學(xué)號201422090612作者姓名熊妮婭熊妮婭指導(dǎo)教師劉貽堯劉貽堯教授教授THEMECHANOBIOLOGICALMECHANISMSOFCAVEOLIN1INLOWSHEARSTRESSINDUCEDBREASTCARCINOMACELLADHESIONMIGRATIONAMASTERTHESISSUBMITTEDTOUNIVERSITYOFELECTRONICSCIENCETECHNOLOGYOFCHINADISCIPLINEMASTEROFENGINEERINGAUTHNIYAXIONGSUPERVISYIYAOLIUSCHOOLSCHOOLOFLIFESCIENCETECHNOLOGY

簡介：天津師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中物理實驗教學(xué)“導(dǎo)學(xué)探究”模式的實驗研究姓名陳健申請學(xué)位級別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)教師郭龍健20030501ABSTRACTPHYSICSEXPERIMENTALTEACHINGHASANIMPORTANTCFFECLONTRAININGTHECOMPETENCEOFSECONDARYSTUDENTSHOWEVER，THETRADITIONAIPHYSICSEXPERIMENTALTEACHINGMETHOD12ASA10TOFSHORTCOMINGS，F(xiàn)OREXAMPLE，THESTUDENTSALWAYSACCEPTEDTHEKNOWLEDGENEGATIVELY，NOTTAKINGALLACTIVEPARTINTHECLASSROOMACTIVITIESINORDERTODEVELOPTHEPHYSICSEXPERIMENTALCOMPETENCEOFSECONDARYSTUDENTSANDCHANGETHETRADIFIONALTEACHINGMETHOD，ICARRYOUTPHYSICSEXPERIMENTALTEACHINGREFORM，USINGTHEMETHODOF“LEADINGINQUIRY”INTHESTUDENTSOFSENIORTWOINTIANJINNO21MIDDLESCHOOITHATIS，THESTUDENTSTEASHTHEMSELVESREADINGMATERIALS＆DOINGEXPERIMENTSUNDERTHEINSTRUCTIONSOFTHETEACHERDISCUSSWITHEACHOTHERINCLASSANDTRYFINDINGTHEMETHODSOFEXPERIMENTSBYTHEMSELVESINTHEEXPERIMENT，ICHOOSETWOPARALLELCLASSESINSENIORTWOASSUBJECTS、ONEEXPERIMENTSLCLASSANDONECOMPAREDCLASS0NEISTAUGHTBYTHE“LEADINGINQUIRY”WAYWHILETHEOTHERTRADITIONALWAYUNEONCEMEDVARIABLESARESTRICTLYCONTROLLEDINTHEEXPERIMENTANDEXPERIMENTSAREDONEBYPERFECTEXPERIMENTALMETHODSBESIDESIMAKEUSEOFAQUANTITATIVETABLENAMEDTHEINTERESTSOFPHYSICSSTUDYANDATESTPAPERNANLCDTHEINTCRESTSOFPHYSICSSTUDYANDTHECOMPETENCEOFPHYSICEXPERIMENTTODOTHERESEARCHIALSODOPRETESTBYUSINGTHETHI『DCIASSTOENSNRETHERELIABILITYOFTHETEST，ONTHEBASISOFWHICHTHESUBIECTSARETESTEDFROMTHEANALYSISOFTHEDATAITPROVESNNEREARCSOMEDIFFEFENCESBETWEENTHEPHYSICSINTERESTSOFTHETWOCLASSES2THECOMPETENCEOFPHYSICSEXPERIMENTISALSODIFIERENTBETWEENTHETWOCLASSESF3BOTHTHEEXCELLENTSTUDENTSANDPOORSTUDENTSMAKEPROGRESSINTHESTUDYCONCHSION1USINGTHEMETHOD“LEADINGINQUIRY”CALLPROMOTETHEEFFICIENCYOFPHYSICSSTUDY2USINGTHEMETHOD“LEADINGINQUIRY’CALLDEVELOPTHE‘LEADINGINQUIRY’’PHYSICSEXPERIMENTALCOMPETENCEOFSTUDENTS3THEMETHOD“LEADINGINQUIRY”HASANACTIVEEFFEETONTHESTUDENTS’STUDYOFPHYSICSFROMTHEEXPERIMENT，ITPROVESTHATTHE“LEADINGINQUIRY”METHODHASALOTOFMERITSCOMPAREDWITHTHETRADITIONAIMETHODITARISESTHEINTERESTSOFTHESTUDENTSANDIMPROVESTHEEXPERIMENTALCOMPETENCEOFTHESTUDENTS，MEETINGTHENEEDOFQUALITYCDUCATIONTHEREFOREJTISFEASIBLEANDREALISTICKEYWORDSSENIORPHY’SITSPHYSICSEXPERIMENTALTEACHINGTHEMETHODOF“LEADINGINQUIRY”EXPERIMENTSLCOMPETENCESTUDYINTCRESTS