培智學(xué)校低學(xué)段語言康復(fù)課程開發(fā)的研究.pdf

1、我國培智學(xué)校學(xué)生普遍存在不同程度言語語言障礙，如何改善和提高他們的言語語言能力，一直是培智學(xué)校和兒童語言康復(fù)機構(gòu)關(guān)注的重點問題之一。隨著2007年教育部《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》實施，培智學(xué)校越發(fā)重視語言康復(fù)課程的實施。目前，我國培智學(xué)校語言康復(fù)教育正處于起步階段，嚴(yán)重缺乏語言康復(fù)課程及教材，從集體化語言康復(fù)角度進行培智學(xué)校課程開發(fā)的研究較少，將言語矯治、語言教育、認(rèn)知訓(xùn)練結(jié)合起來系統(tǒng)地研究培智學(xué)校學(xué)生語言康復(fù)的課程在國內(nèi)尚屬

2、空白。
　　 因此本研究目的在于初步編制適用于培智學(xué)校低學(xué)段學(xué)生的語言康復(fù)課程，以彌補國內(nèi)此方面研究的不足，這對培智學(xué)校語言康復(fù)教師的教學(xué)工作具有重大的指導(dǎo)意義，對培智學(xué)校學(xué)生的語言康復(fù)具有重要的現(xiàn)實意義。
　　 本文提出了“口語表達(dá)訓(xùn)練與言語矯治相結(jié)合、非口語表達(dá)訓(xùn)練與輔助溝通相結(jié)合、語言理解訓(xùn)練與認(rèn)知訓(xùn)練相結(jié)合，以及注重科學(xué)的語言教學(xué)方法在語言康復(fù)中的運用”的康復(fù)訓(xùn)練注意要點，并據(jù)此開發(fā)了以醫(yī)教結(jié)合思想為指導(dǎo)，以矯正

3、弱智學(xué)生言語缺陷和語言障礙為目標(biāo)，以言語康復(fù)方法和語言教育方法為手段，在培智學(xué)校學(xué)前階段、一年級、二年級和三年級實施的集體化語言康復(fù)教育。
　　 從言語、語言、認(rèn)知角度設(shè)置語言康復(fù)課程目標(biāo)，據(jù)此目標(biāo)編制了包括拼音、詞、詞組和句子的語言康復(fù)課程內(nèi)容，設(shè)計了“先言語康復(fù)，再語言教育，康復(fù)與教育相結(jié)合的”語言言康復(fù)課程活動，并編制了語言康復(fù)課堂即時評價學(xué)生語言能力的《學(xué)生語言學(xué)習(xí)情況評價表》。最后，通過為期六個月的語言康復(fù)課程實踐，以