簡介：學位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學位是本人在導師指導下進行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關材料均是真實的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機構已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究所做的貢獻均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學位論文作者簽名鋤日期南，IJ，％’學位論文使用授權聲明研究生在校攻讀學位期間論文工作的知識產(chǎn)權單位屬南京師范大學。學校有權保存本學位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學位論文的部分或全部內(nèi)容，可以采用影印、復印等手段保存、匯編本學位論文。學?？梢韵驀矣嘘P機關或機構送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學位論文屬于保密論文，保密期限為年。學位論文作者簽名專轡卯日期D6T1?。ブ笇Ы處熀灻掌邝住靶握J引形幽中文摘要“學案導學“模式是指以“學案“為載體，以導學為方法，以教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。這種教學模式要教師不僅僅是知識的傳授者，而是學生學習的指導者、合作者。學生在自主學習的過程中培養(yǎng)自學能力、自學習慣，教會學生怎樣學習、怎樣思考，提高學生分析問題、解決問題的能力。本文依據(jù)自主學習理論，建構主義理論，“最近發(fā)展區(qū)“理論，“發(fā)現(xiàn)學習’’理論和有意義學習理論，并結合中學英語學科教學實踐，就學生的自主學習能力的教學模式進行探討，構建了適應中學英語教學的“學案導學“課堂教學模式。本文研究“學案導學“的英語教學模式，以“學案“代替?zhèn)鹘y(tǒng)“教案“，倡導“先學后教’’的認知過程和“以學生為中心“的教學方式，力求通過“學案”這個平臺，實現(xiàn)學生的自主學習。本文采用教學實驗、問卷調(diào)查、訪談、個案法等研究方法，對中學英語教學中的學案導學教學模式進行了較全面系統(tǒng)的研究。筆者在研究中發(fā)現(xiàn)教學首先要關注學生的學習實際，做到因材施教，有的放矢。其次，教師要明確學生的主體地位，使“教一真正為“學一服務。再次，教學模式永遠是為教學目標服務的，教師應積極探索多元化教學模式，揚長避短，。有效利用，使我們的英語教學更富實效。關鍵詞教學模式學案導學學習能力中學英語教學

簡介：課程實施是課程系統(tǒng)的關鍵一環(huán)構建教學模式是研究教學的重要手段作者在多年對導學式教學模式實踐探索的基礎上創(chuàng)造性地提出問題導學式教學模式以教學模式構成要素為基礎作者探索了問題導學式教學模式理論基礎、功能目標、實現(xiàn)條件和活動程序問題導學式教學模式的理論基礎主要吸收了建構主義的學習理論、成功教育思想和最近發(fā)展區(qū)的觀點問題導學式教學模式能夠?qū)崿F(xiàn)的主要目標是使學生獲得發(fā)現(xiàn)問題的意識、解決問題的能力以及獲取知識的能力并在這個過程中獲得一種內(nèi)隱的主體意識和共同的語言文本以適應社會生產(chǎn)力對人才素質(zhì)的要求問題導學式教學模式的實現(xiàn)條件主要探討了問題情境的設計和教學策略問題依據(jù)理論基石和教學實踐筆者探索出民主合作策略、主體性策略、內(nèi)涵學習策略等六種教學策略作者在研究活動程序上探索出三種變式類型分別論述了三種類型的適用范圍及其特點并提供了教學案例

簡介：單位代碼1044510445學號20090201772009020177分類號G640G640研究生類別研究生類別全日制碩士全日制碩士碩士學位論文論文題目大學生生命教育課程體系的構建大學生生命教育課程體系的構建基于生態(tài)學視角基于生態(tài)學視角學科專業(yè)名稱學科專業(yè)名稱高等教育學高等教育學申請人姓名楊秀英楊秀英指導教師劉恩允劉恩允教授教授趙昌木趙昌木教授教授論文提交時間論文提交時間20122012年6月1515日目錄摘要6ABSTRACT8引言10一、問題的提出10二、相關研究綜述10（一）歐美發(fā)達國家研究現(xiàn)狀10（二）國內(nèi)的研究現(xiàn)狀11三、已有相關研究存在的問題13四、本研究的思路與方法14第一章生態(tài)學視野下的概念界定14一、生態(tài)學的基本觀點14（一）整體和諧觀15（二）動態(tài)平衡觀16（三）相互依存觀16二、生態(tài)學視野下的生命剖析16三、生態(tài)學視野下的生命教育課程釋義17第二章當前大學生生命存在的問題及歸因研究18一、當前大學生生命存在的問題18（一）生命敬畏感的不足18（二）精神超越性的困惑18（三）關系調(diào)諧力的兩難19（四）主流價值觀的分散20（五）外鑠推動力的缺失21

簡介：目錄目錄獨創(chuàng)性聲明I摘要IIABSTRACTIV1序言111問題的提出112文獻綜述2121合作學習的內(nèi)涵2122合作學習的基本要素4123合作學習的理論基礎5124合作學習的研究現(xiàn)狀和問題8125有關合作學習在體育教學中的運用研究10126有關合作學習在排球教學中的運用研究102實驗對象與研究方法1221實驗對象1222研究方法12221文獻資料法12222專家訪談法12223問卷調(diào)查法12224教學實驗法12225數(shù)理統(tǒng)計法26226比較分析法263結果與分析2731實驗前測結果27311實驗前實驗班、對照班身體素質(zhì)測試結果27312實驗前實驗班、對照班體育鍛煉態(tài)度測試結果27313實驗前實驗班、對照班合作能力的比較2732實驗后測結果28321實驗后實驗班、對照班身體素質(zhì)的比較28322實驗后實驗班、對照班體育鍛煉態(tài)度的比較28323實驗后實驗班、對照班合作能力的比較29

簡介：蘇州大學碩士學位論文中學化學導學式復習的研究姓名張樑申請學位級別碩士專業(yè)課程與教學論（化學）指導教師白同春201011ABSTRACTTHERESEARCHONTHEGUIDEREVIEWINJUNIORMIDDLESCHOOLCHEMISTRYLEARNINGIITHERESEARCHONTHEGUIDEREVIEWINJUNIORMIDDLESCHOOLCHEMISTRYLEARNINGABSTRACTALONGWITHTHEADVANCEOFTEACHINGREFORMANDTHEIMPLEMENTATIONOFTHENEWCURRICULUM,PROMOTINGTHEDEVELOPMENTOFSTUDENTSTOBEALLROUNDEDINDEPENDENTANDHARMONIOUSHASBECOMETHETHEMEOFCURRENTEDUCATIONCHEMISTRYREVIEWINJUNIOR3REQUIRESSTUDENTSTOLEARNKNOWLEDGESYSTEMATICALLY,REGULARLYANDTOAHIGHABILITYINASHORTTIMEINORDERTOGUIDETHEREVIEWFORTHEENTRANCEEXAMINATIONFORHIGHSCHOOLSEFFECTIVELYANDENHANCESCIENTIFICACCOMPLISHMENTS,WEMUSTBECONCERNEDMOREABOUTTHEFORMINGOFALEARNINGPROCESS,LEARNINGMETHODSANDLEARNINGCAPACITYTHISPAPERDISCUSSESGUIDEREVIEWINJUNIORMIDDLESCHOOLCHEMISTRYUNDERTHISBACKGROUNDANCIENTCONFUCIUSTHEORYOF“FENQIFEIFA”REQUIRESUSTOKNOWWHENTOINSPIRETHESTUDENTSANDGUIDETHESTUDENTSTOLEARNACTIVELYANOTABLECHARACTERISTICAPPEAREDINTHEREFORMOFBASICEDUCATIONINFOREIGNCOUNTRIES,THATISTOINTRODUCEPROBLEMEXPLORATIONINTOTEACHINGPLANSSOHOWTOGUIDESTUDENTSINPROBLEMSOLVINGINTHETEACHINGPROCESSHASBEENAGREATCONCERNINFACT,GUIDEDLEARNINGADVOCATESWETEACHERSSHOULDCHANGE“TEACHING”TO“GUIDINGLEARNING”,WHICHHASBEENUNIVERSALLYACKNOWLEDGEDANDAPPLICATIONINTHETEACHINGPROCESSBASEDONTHESTUDYOFTHETHEORYOFGUIDEDLEARNINGTEACHINGANDTHEPRACTICEOFAPPLYINGGUIDEDLEARNINGPATTERNINDOMESTICTEACHING,THISPAPERHASCOMEUPWITHFOURREVIEWPATTERNS,INCLUDINGTHEOBJECTGUIDINGPATTERN,MISTAKECHECKINGGUIDINGPATTERN,DOITYOURSELFGUIDINGPATTERNANDFRAMECONSTRUCTINGGUIDINGPATTERN,ANDAPPLYTHEMTOTHEJUNIOR3CHEMISTRYTEACHINGPROCESSIPROPOSEDASERIESOFPRACTICALANDSPECIFICREVIEWMODESINMYTEACHINGPRACTICES,ANDPERFORMEDTHEMINTWOPARALLELCLASSESFORCOMPARISONMYRESEARCHSUBJECTMAINLYFOCUSESONTHESTUDYONHOWTODEVELOPANINDEPENDENTLEARNINGCONSCIOUSNESSINSTUDENTSINTHEREVISIONPROCESS,HOWTOSTIMULATETHEINTERESTSOFSTUDENTSINLEARNINGCHEMISTRY,ANDTOWHATGRADEBYAPPLYINGTHEGUIDELEARNINGMODELSINTHEREVISIONPROCESSTORAISETHEACHIEVEMENTSOFSTUDENTSIHAVEOBTAINEDABETTERRESULTINJUNIOR3CHEMISTRYREVIEWTEACHINGBYGUIDEDLEARNINGTHISPAPERNOTONLYEMBODIESTHETHOUGHTOFOPTIMIZATIONTHEORY,BUTALSOMAKESAMODESTCONTRIBUTIONTOTHEIMPLEMENTATIONOFTHENEWCURRICULUMCRITERIAITHAS

簡介：華中師范大學碩士學位論文“合作學習型導學稿”在初中英語中的應用研究姓名魏小芬申請學位級別碩士專業(yè)教育碩士指導教師閆春梅201211⑧碩士學位論文MASTER’STHESISABSTRACTNETEACHINGCONCEPTOFCOOPERATIVELEARNINGHASGOTHIGHRECOGNITIONANDPRAISEWITHTHENEWCURRICULUMREFO1“ILLFURTHERDEEPENINGANDDEVELOPINGBUTINTHEMAJORPREMISEOFEXAMINATIONORIENTEDEDUCATIONDUETOTHEINFLUENCEOFVARIOUSFACTORS，THEREARESTIUSOMEPROBLEMSINTHECLASSOFCOOPERATIVELEARNINGWHICHTROUBLETEACHERSFOREXAMPLE，HOWCANWEMAKECOOPERATIVELEARNINGEFFECTIVEINSUCHLIMITEDTIMEHOWCANWERATIONALLYEVALUATETHESTUDENTS，ANDBETTERPAYMOREATTENTIONTOTHESTUDENTSWHOHAVERELATIVELYWEAKFOUNDATION9硼1EAUTHORBASEDONHERTEACHINGPRACTICEINTHESCHOOLARGUESTHATCOOPERATIVELEARNINGHASMOREADVANTAGESCOMPAREDWITHTHETRADITIONALTEACHINGSHEATTEMPTSTOCORRECTSOMEWRONGPRACTICEINCOOPERATIVELEARNINGANDHAVETHEGUIDANCEPAPERTOBETHELEARNINGCARRIERTOCONSTRUCTAKINDOFEASYOPERATEDMOREREASONABLEMODEOFCOOPERATIVELEARNINGINMIDDLESCHOOLENGLISHTHISRESEARCHUSESLITERATURESYNTHESISMETHODCOMPARATIVEMETHODQUESTIONNAIRESURVEYMETHODANDACTIONRESEARCHMETHODTHROUGHTHESTUDYONTHEMAINMODE，THEORETICALBASIS，EVALUATIONSYSTEMOFCOOPERATIVELEARNINGANDITSAPPLICATIONINJUNIORENGLISHCLASSFORMOREINDEPTHSTUDYTHERESULTSSHOWTHATTOHAVETHEGUIDANCEPAPERTOBETHELEARNINGCARRIERCANORGANIZETHECLASSBETTERTOCONSTRUCTABETTERCOOPERATIVELEARNINGMODEBASEDONTHEDIFFERENTREQUIREMENTSOFENGLISHLISTENING，SPEAKING，READINGANDWRITINGCANOVERCOMETHEDISADVANTAGESOFCOOPERATIVELEARNING，ENHANCETHECLASSEFFICIENCYMAKETHESTUDENTSLCAMENGFISHBETTERTHUSENHANCESTUDENTS’LEARNINGINTERESTANDIMPROVETHEIRGRADEMENLIGHTENMENTTHATWECALLGETIS1TEACHERSMUSTBELIEVETHATTHETEACHINGOFCOOPERATIVELEARNINGISSUPERIORTOTRADITIONALTEACHINGWEMUSTIMPROVETHEIMPLEMENTATIONSTRATEGYOFCOOPERATIVELEARNINGTHROUGHACTIVITIESANDEXPLORESUITABLECOOPERATIVELEARNINGMODEFORTHESEHOOLANDTHECLASS2ENGLISHTEACHERSMUSTADVANCEWITHTHETIMES，CONSTANTLYENHANCETHEPERSONALQUALITIES，SOTHATWECANBETTERDESIGNANDORGANIZECOOPERATIVELEARNINGANDMAXIMIZEITSEFFECTIMPROVESTUDENTS’ACADEMICACHIEVEMENTSANDPROMOTEALLASPECTSOFTHEIRQUALITYKEYWORDSENGLISHTEACHINGOFJUNIORMIDDLESCHOOL；COOPERATIVELEARNING；GUIDANCEPAPERIII

簡介：湖南師范大學碩士學位論文高等師范院校教育技術學專業(yè)本科課程設置的初步研究姓名潘紅玉申請學位級別碩士專業(yè)課程與教學論指導教師石鷗20070301的需要。在此基礎上，筆者根據(jù)湖南師范大學的地域需求、學校特色、師資條件等因素制定了該校教育技術學專業(yè)本科培養(yǎng)方案。關鍵詞高等師范院校，教育技術學專業(yè)，課程設置，課程體系ABSTRACTTHEEDUCATIONALTECHNOLOGYSPECIALTYHASDEVELOPEDRAPIDLYINRECENTYEARSANDINTHEPROCESSOFITSFLOURISHINGDEVELOPMENTALOTOFPERPLEXITYANDPROBLEMSAPPEAREDINMANYEDUCATIONALINSTITUTIONS，ES加CIALYINTHEHIGHERNORMALUNIVERSITIESANDCOLLEGESTHEOVERMUCHOFPERSONWITHABILITYISMOREPERPLEXINGTHOUGHTHEPHENOMENAOFOVERMUCHISCAUSEDBYMANYFACTSSUCHASTHECIRCUMSTANCESFORSOCIETY’SDEVELOPMENT，BUTITALSOPROVESTHATTHEREAREVICESAMONGTHECOURSEINSTALLATIONFOREDUCATIONALTECHNOLOGYSPECIALTY，ANDNOWMANYSTUDENTSARENOTSEASONEDWITHTHESOCIETYANDLACKOFTHEABILITYTOFINDAJOBTHECOURSEINSTALLATIONEMBODYSTHETARGETOFSTUDENT’SABILITYCULTIVATION，ANDSERVICESTHETARGETOFCULTIVATIONTHISSTUDYISAIMINGATPROMOTINGTHEEDUCATIONALTECHNOLOGYSPECIALTY’SHEALTHYANDQUICKDEVELOPMENTTHEAUTHORHASLL

簡介：四川師范大學學位論文獨創(chuàng)性及使用授權聲明本人聲明所呈交學位論文，是本人在導師爰絲差塾蕉指導下，獨立進行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品或成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本聲明的法律結果由本人承擔。本人承諾已提交的學位論文電子版與論文紙本的內(nèi)容一致。如因不符而引起的學術聲譽上的損失由本人自負。本人同意所撰寫學位論文的使用授權遵照學校的管理規(guī)定學校作為申請學位的條件之一，學位論文著作權擁有者須授權所在大學擁有學位論文的部分使用權，即1已獲學位的研究生必須按學校規(guī)定提交印刷版和電子版學位論文，可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關數(shù)據(jù)庫供檢索；2為教學、科研和學術交流目的，學校可以將公開的學位論文或解密后的學位論文作為資料在圖書館、資料室等場所或在有關網(wǎng)絡上供閱讀、瀏覽。本人授權中國科學技術信息研究所將本學位論文收錄到中國學位論文全文數(shù)據(jù)庫，并通過網(wǎng)絡向社會公眾提供信息服務。保密的學位論文在解密后適用本授權書學位論文作者簽名陣蓯聊簽名私像簽字日期為IF年7夕月／，日簽字FT跏FF年F≯月切日新課改下高中思想政治學案導學模式研究教育碩士思想政治教育專業(yè)研究生陳秀勤指導教IJILI吳敏英摘要本文通過對走出當前思想政治課堂困惑的理論思考，結合雙流中學教學實踐，探索構建適應該學科的課堂教學模式。除導言內(nèi)容分為五部分。第一部分對“學案導學”教學模式進行概述，分別從學案和學案導學模式的概念界定、思想政治課“學案導學”模式的基本特征、思想政治課學案導學的理論和現(xiàn)實依據(jù)的角度進行概述。第二部分主要分析思想政治課“學案導學”教學模式的學案編寫，分別從學案的編寫原則、學案編寫的著力點和具體要求以及學案編寫時需要注意的問題進行闡述。第三部分結合思想政治課堂談談“學案導學”教學模式的具體實施，詳細從學案導學模式在不同課型教學的操作流程、“學案導學”教學模式的優(yōu)化提出可操作性建議。第四部分評析思想政治課堂“學案導學”的教學效果，從“學案導學”效果的評價標準、“學案導學”在思想政治課堂教學中帶來的教學效益、實施學案導學教學模式的深層次思考三個維度深入分析。第五部分以樹立正確的消費觀為課例，生動展示高中思想政治課學案導學模式課堂實錄。文章堅持兩條線索一是理論和實踐相結合，二是共性和個性相結合。通過對學案導學與高中思想政治課相結合的研究，旨在使學案導學模式在思想政治課教育實踐的應用中不斷完善和發(fā)展。關鍵詞高中思想政治課學案導學學案

簡介：河北大學碩士學位論文網(wǎng)絡主題探究學習活動的設計與實施以教育技術學網(wǎng)絡課程為例姓名梁林申請學位級別碩士專業(yè)教育技術學指導教師張立新20090601ABSTRACTABSTRACTASTHEPOPULARITYOFTHENETWORKTECHNOLOGYANDTHEMULTIMEDIAINFORMATIONTECHNOLOGY，THENETWORKTHEMEINQUIRYBASEDLEARNINGHASBEENWIDELYUSEDTHETHEMEINQUIRYBASEDLEARNINGCANASSISTLEARNERSINUSINGOFLEARNINGRESOURCESE伍CIENTANDRATIONALUNDERTHEGUIDANCEOFACLEARTHEME，ANDMAKETHEMFULLYINTEGRATEDINTOTHETEACHINGSITUATIONSANDTRAINTHELEARNERSTOPOSSESSAPOSITIVEATTITUDEANDTHEINDEPENDENTCOLLABORATIONABILITYINEXPLORINGTHEUNKNOWNKNOWLEDGEALTHOUGHTHESTUDYONNETWORKTHEMEINQUIRYBASEDLEARNINGISMOREANDMOREMERGEDINTOTHENETWORKEDUCATIONBUTTHEREARESTILLSOMEPROBLEMSINTHECURRENTTEACHINGPRACTICEINOURCOUNTRYINASPECTOFINSTRUCTIONALDESIGNWEOFTENCOPYTHEMODEOFTHEMEINQUIRYBASEDLEARNINGABROAD，ANDTHEREAREMANYPROBLEMSINNETWORKCOURSEINASPECTOFTEACHINGPRACTICE，THELEARNERSDIDNOTCOMPLETELYADAPTTOTHEOPENANDINDEPENDENTTHEMEINQUIRYBASEDLEARNINGTHECAUSESOFTHESEPROBLEMSARELEARNERSHASFORMEDTHEHABITOFPASSIVEACCEPTANCEINTHEIRPASTLEARNING，ANDTHEREARESTILLMANYPROBLEMSINDESIGNOFNETWORKCOURSE，THEADVANTAGESOFTHEMEINQUIRYBASEDLEARNINGHAVENOTBEENFULLYSHOWNTHEREFORE，HOWTOSOLVETHEPROBLEMSINTHETHEMEINQUIRYBASEDLEARNINGISWORTHYOFOURDEEPTHINKINGANDRESEARCHTHISSTUDYISBASEDONMOODLENETWORKTEACHINGPLATFORM，USINGTHEINQUIRYLEARNINGTHEORYTOPROPOSETHEMODEOFTHEMEINQUIRYBASEDLEARNINGACTIVITIESDESIGNANDITSCOMPLETEDESIGNPROCESSINNETWORKCOURSEFINALLYBYCHOOSINGREPRESENTATIVECONTENTSOF”EDUCATIONALTECHNOLOGY”NETWORKCOURSETODESIGNANDIMPLEMENTTHETHEMEINQUIRYBASEDLEARNINGACTIVITIES，VERIFIEDTHEVALIDITYOFTHISSTUDYKEYWORDSTHEMEINQUIRYBASEDLEARNINGLEARNINGACTIVITIESDESIGNNETWORKCOURSESII

簡介：學校代碼10270上哆腳范大爹碩士學位論文論文題目學院專業(yè)研究方向研究生姓名指導教師完成日期高中英語閱讀教學中“活動單導學”模式的實踐研究外國語學院學科教學英語英語教育黃新顏胡俊杰20123

簡介：魯東大學碩士學位論文新課程理念下現(xiàn)代信息技術在初中生物學教學中應用的研究與實踐姓名卜紅麗申請學位級別碩士專業(yè)課程與教學論生物指導教師蔣小滿20090527ABSTRACTITW鶴PROPOSEDBY‘THEBASICEDUCATIONCURRICULUMREFORMSOUTLINE’’DRAFTEDBYTHEMINISTRYOFEDUCATIONIN2001THATINFORMATIONTECHNOLOGYSHOULDBEAPPLIEDUNIVERSALLYINTEACHINGTOPROMOTETHEINTEGRATIONOFINFORMATIONTECHNOLOGYANDSUBJECTCURRICULUMITCANBESEENTHATITISANECESSARYTRENDTHATINFORMATIONTECHNOLOGYISAPPLIEDINTEACHINGOFTHEBASICEDUCTIONCURRICULUMREFORMS11圮RESEARCHOFAPPLICATIONOFMODERNINFORMATIONTECHNOLOGYTOTHEBIOLOGYTEACHINGINJUNIORMIDDLESCHOOLANDTHEADVANTAGESOFMODEMINFORMATIONTECHNOLOGYINACHIEVINGTHENEWCURRICULUMIDEASANDTHECURRICULUMOBJECTIVESWILLPUSHINTENSITYOFTHEBASICEDUCATIONCURRICULUMREFORMSANDSUPPLYREFERENCETOAPPLYINGMODEMINFORMATIONTECHNOLOGYBYTEACHERSCORRECTLYANDLOGICALLYTHISRESEARCHMAINLYUSEDLITERATUREANALYSIS，QUESTIONNAIREINVESTIGATIONINTERVIEWS，EXPERIMENTATIONANDC鵲ESTUDY11LEAPPLICATIONPRESENTSITUATIONANDEFFECTOFMODEMINFORMATIONTECHNOLOGYTOTHEBIOLOGYTEACHINGINJUNIORMIDDLESCHOOLWEREINVESTIGATEDANDRESEARCHED，ESPECIALLYTHEADVANTAGESOFMODEMINFORMATIONTECHNOLOGYINACHIEVINGTHENEWCURRICULUMIDEASANDCURRICULUMOBJECTIVESFINDOUTTHEPROBLEMSANDTHEREASONINAPPLYING；RAISETHESOLUTIONSTRATEGIESANDTHEAPPLICATIONSTRATEGIESUNDERTHENEWCURRICULUMIDEAS；PRACTICEINTHEBIOLOGYTEACHINGANINVESTIGATIONISCONDUCTEDINYANTAIANDWEIHAI、析TILTHESELFMADEQUESTIONNAIRE‘THEQUESTIONNAIREFORTEACHERSOFTHEAPPLICATIONPRESENTSITUATIONOFMODEMINFORMATIONTECHNOLOGYTOTHEBIOLOGYTEACHINGINJUNIORMIDDLESCHOOL”AND‘THEQUESTIONNAIREFORSTUDENTSOFTHEAPPLICATIONPRESENTSITUATIONOFMODEMINFORMATIONTECHNOLOGYTOTHEBIOLOGYTEACHINGINJUNIORMIDDLESCHOOL”，INCLUDING514STUDENTSINGRADE1，82BIOLOGYTEACHERSINGRADELINTHEJUNIORMIDDLESCH001THENMOREANALYSISANDDISCUSSIONISCONDUCTEDONTHEBASISOFTHESTATISTICRESULTSANDINTERVIEWTHEINVESTIGATIONRESULTSAREASFOLLOWSTHEBUILDINGOFSOFTWAREANDHARDWAREISUNBALANCED，THEUSAGEOFEQUIPMENTISLOWTHEUNDERSTANDINGOFBIOLOGYTEACHERS’APPLICATIONAIMISMISTAKEN；THECAPABILITYOFMAKINGMULTIMEDIACOURSEWAREANDUSINGINTEMETOFBIOLOGYTEACHERSSHOULDBEENHANCED；THEBIOLOGYTEACHERS’TRAININGISWEAK；IMPLEMENTINGCURRICULUMOBJECTIVESBYAPPLYINGMODEMINFORMATIONTECHNOLOGYBIOLOGYBYBIOLOGYTEACHERSISINVALID，THEEFFECTOFIMPLEMENTINGCAPABILITYANDEMOTIONOBJECTIVESBYBIOLOGYTEACHERSSHOULDBEADVANCEDN

簡介：河北師范大學碩士學位論文學案導學教學模式在初中歷史教學中的應用姓名劉敬申請學位級別碩士專業(yè)學科教學（歷史）指導教師范紅軍201004054ABSTRACTCOMINGTOTHE21THCENTURYANEWPERIOD，WITHTHEEXPANSIONDEEPGOINGOFTHEECONOMICINFLUENCE，THEMODERNTIMERAISEDNEWREQUIREMENTTOEDUCATION，THEREFMATIONOFTHEBASICEDUCATIONCOURSEISSLOWLYFILTERINGINTOPEOPLESMINDSTHEMAINDISADVANTAGEOFTHETRADITIONALHISTYTEACHINGISNEGLECTTOTHESUBJECTSTATUSOFSTUDENT，EASILYFMTHESPOON–FEEDINGTEACHINGTHETEACHINGMODEOFTHELEARNINGPLANTEACHINGINTHISTHESISDRAWSONTHEADVANTAGESOFOTHERTEACHINGMODEACCDINGTOTHESTUDENTSLEARNINGPROCESSACADEMICACTERISTICSEXPLESUMMEDUPASAMODELTHEHISTYLESSONTEACHINGDURINGLONGTEACHINGPRACTICEITEMBODIESTHECONCEPTIMPLEMENTATIONOFNEWCURRICULUMSHOWINGOBVIOUSADVANTAGESINPROMOTINGPROFESSIONALGROWTHOFTEACHERCREATINGHIGHCLASSOTHERASPECTSTHETEACHINGMODEOFTHELEARNINGPLANTEACHINGINTHISTHESISSUPPTEDBYLEARNINGCASE，F(xiàn)OLLOWINGTHEMETHODOFGUIDINGTEACHING，TAKETEACHER’SGUIDINGASDOMINANTTHESTUDENTS’AUTONOMICLEARNINGASTHEMAINBODYTHETEACHERSSTUDENTSFINISHEDTOGETHERSIMPLYSAIDTHATISTHETEACHINGMODEOFTHELEARNINGPLANTEACHINGDURINGTHEPRACTICEWEMUSTFOLLOWTOTHESUBJECTSTATUSOFSTUDENTPRINCIPLESINSPIRINGPRINCIPLESTHEPRINCIPLEMEETINGTHESTUDENTS’DEVELOPMENTTHEOPENNESSPRINCIPLEMEANWHILE，WENEEDUNDERSTTHENMALSTEPSOFLEARNINGCASE，PAYATTENTIONTOITSQUALITY，ACHIEVESOPTIMUMRESULTSOFTEACHINGUNDERTHEGUIDANCEOFNEWCOURSECONCEPT，THENMALSTEPOFUSINGTEACHINGMODEOFTHELEARNINGPLANTEACHINGINHISTYTEACHINGOFJUNIDLESCHOOLISTEACHINGPREPAIDTHELEARNINGCASE，HOUTBEFECLASS，GUIDESTUDENTSSELFLEARNING，COMMUNICATEDINGROUPAFTERCLASS，SOLVETHEBASICQUESTIONOFTEACHINGONTHISBASIS，TEACHERSTAKEALEADINGROLE，SOLVETHEMAINHARDASPECTSTHESTUDENTSFMKNOWLEDGESYSTEMFINALLY，CANEXPKNOWLEDGEWHILEINCLASSPRACTICEONTHEBASEOFANALYSISTOHISTYTEXTBOOKOFJUNIDLESCHOOL，THEREARETWOSTYLEOFHISTYLESSONTEACHINGNEWLESSONSUNITREVIEW，TAKETHESEASSIMPLETOINTRODUCETHEPROGRESSOFTEACHINGMODEOFTHELEARNINGPLANTEACHINGDURINGTHEPROCESSOFTHISMODE，ITISHARDTOAVOIDSOMEPROBLEMSDEVIATIONS，BUTWEBELIEVETHATWITHTHEHARDWKOFTEACHER

簡介：遼寧師范大學碩士學位論文職前教師教育中師范生反思能力培養(yǎng)研究以師專小學教育專業(yè)教育學課程為例姓名李鐵成申請學位級別碩士專業(yè)教育管理指導教師傅維利20040401一豎亙苧望苧童豎墨蘭墨墨堡壟苧查苧壟在反思型教師教育研究領域，西方是發(fā)源地，且研究水平很高然后“西學東漸”到中國。溯本逐源，較早研究反思的是洛克JLOKE和斯賓諾莎BSPINOZA，二人都曾對反思或反省有過陳述。但大多數(shù)從事反思型教師研究的專家、學者公推杜威JDEWEY為其鼻祖，認為他是對反思問題作系統(tǒng)論述的第一人。作為20世紀早期的教育哲學家，杜威第一個把教師看作是反思性實踐者看作在課程建設和教育改革中發(fā)揮積極作用的專業(yè)人員。至上個世紀80年代，隨著全球競爭日趨激烈，世界各國對教育質(zhì)量的不滿意以及對教師素質(zhì)低下的討論，自然引發(fā)了對教師教育的批評。在美國，1980年6月16日，一篇題為“救命教師不會教HELPTEACHERCAN’TTEACH”的文章引起了公眾對教師質(zhì)量的擔憂，教師專業(yè)發(fā)展開始成為全社會關注的焦點。1980年世界教育年鑒的主題即為“教師專業(yè)發(fā)展PROFESSIONALDEVELOPⅢENTOFTEACRERS。就在這時，斯坦豪斯STENHONSE提出了“教師作為研究者TEACHERSASRESEACHER”的理論，吹響了教師專業(yè)化運動重點由教師地位論向教師角色論、實踐論轉(zhuǎn)移的號角。T970年，巴西著名教育家保羅弗雷爾DFREIRE在被壓迫者教育學一書中明確指出，教育應該是“反思性實踐”。美國麻省理工學院教授蕭恩DOANLDSCHON于1983年出版了反思性實踐者一書，主張教師應該是“反思性實踐者”。這兩本書在國際教師教育領域引起了強烈反響。其后，反思型教師教育運動首先在美國、加拿大、英國和澳大利亞等國興起，進而波及到全球，成為世界各國教師教育的新潮流。近年來，在我國教師教育界，關于反思型教師、反思性教學、反思性實踐的研究已蔚然成風，并表現(xiàn)出相當?shù)乃?。例如，熊川武著有反思性教學一書，對反思性教學做了全面深入的探討；盧真金更多的把國外該領域的最新研究成果介紹繪國人申繼亮、辛濤在教師監(jiān)控能力研究領域頗有見地。二相關概念和操作定義的界定1反思反思，德文NACHDENKEN和英文REFLECTION的意譯。何謂反思洛克在人類理解論中談到，“反省即反思是對獲得觀念的心靈的反觀自照”。黑格爾則把反思看作是“一種反復思考的過程，一種思想的自我運動，一種把握事物內(nèi)在本質(zhì)的方式”。眾所周知，杜威是對反思問題做系統(tǒng)論述的第一人，早在1933年我們怎樣思想一書中，他就將反思界定為“對于任何信念或假設性的知識，按其所依據(jù)的基礎和進一步結論而進行的主動的、持續(xù)的和周密的思考”。桂威之后，反思定義多多。但是最有代表性的當屬伯萊克JBERLAK的定義，他認為反思“一般是指行為主體立足于自我以外的批判地考察自己的行為及其情境的能力”。在國內(nèi)，俞國良、辛自強和林祟德1999認為反思“不僅指事后對所發(fā)生的心理和行為進行思考，而且指所有對自身心理和行為的認識”。朱小蔓、楊一嗚2000認為反思“包含對過去職業(yè)經(jīng)歷的批判性審視。是在行動中面對問題將自己已經(jīng)做的事情和看到的東西用一種新形式重新編碼，而后利用重新編碼產(chǎn)生新的結果來繼續(xù)組織新的行動模式”?！?。張立昌2001則認為，反思“是指教師在教育教學實踐中，以自我行為表現(xiàn)及其行為之依據(jù)的‘異位’解析和修正，進而不斷提高自身教育教學效能和素養(yǎng)的進程”。。J本研究直接采用了伯萊克的定義。2

簡介：學位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學位是本人在導師指導下進行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關材料均是真實的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機構已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究所做的貢獻均已在論文中作了聲明并表示了謝意。●學位論文作者簽名弘禱日期歲≥≯學位論文使用授權聲明研究生在校攻讀學位期間論文工作的知識產(chǎn)權單位屬南京師范大學。學校有權保存本學位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學位論文的部分或全部內(nèi)容，可以采用影印、復印等手段保存、匯編本學位論文。學?？梢韵驀矣嘘P機關或機構送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學位論文屬于保密論文，保密期限為年。學位論文作者簽名佑、理捕指導教師簽名EL期B口II、歲’≯ET期目錄目錄摘要JIABSTRACTII前言1日Ⅱ吾11、選題背景12、課題研究的目的和意義23、課題研究方法3第一章“學案導學”教學模式概述411教學模式概念界定I412當前生物教學中的問題513學案導學教學模式的提出514學案導學教學模式的研究現(xiàn)狀及趨勢5第二章“學案導學”教學模式概述721學案的概念722學案與教案的區(qū)別723學案導學教學模式的基本概念824學案導學教學模式的基本特征825學案導學教學模式的理論依據(jù)9251建構主義理論9252最近發(fā)展區(qū)理論10253有意義學習理論11254素質(zhì)教育理論11第三章“學案導學”教學模式的實施1331學案導學的教學目標1332學案的設計和編寫1333學案導學課堂教學的開展1334學案導學的教學原則14第四章“學案導學“教學模式的實踐1541學案導學教學實施中的問題1542學案編寫的環(huán)節(jié)’15

簡介：寧夏大學碩士學位論文寧夏貧困地區(qū)農(nóng)村初中課程資源開發(fā)與利用的研究以紅寺堡第二中學為例姓名王瑞申請學位級別碩士專業(yè)課程與教學論指導教師田繼忠20100401ABSTRACTCHINAISINAPEDODOFANEWROUNDOFREFORMOFBASICEDUCATION，THISPROCESSOFREFORM，CURRICULUMRESOU“ES勰ANFIRCONCEPTⅥ忸SPROPOSED,CURRICULUMROSOURC七DEVELOPMENTANDUTILIZATIONOFEDUCATIONALTHEORYHASALSOATTRACTEDWORKERSINTHETEACHINGPROFESSIONANDTHEPRACTICEOFGENERALOOLICETNANDHIGHATTENTIONTOTHERELEVANTTHEORETICALRESEARCHANDPRACTICALEXPLORATIONCONTINUEDTODEEPEN．STUDYANDSOLVETHERURALAREA8，DEVELOPMENTANDUTILIZATIONOFCURRICULUMIESOUIC髂FORTHEBUILDINGOFNEWSOCIALISTCOUNTRYSIDE，PROMOTINGSTUDENTSROUNDANDSOUNDDEVELOPMENT，IMPROVETHEPROFESSIONALDEVELOPMENTOFTEACHERSANDTEACHINGSTANDARDS，ANDACHIEVETHEGOALSANDJUNIORSECONDARYEDU咖0N。TOPROMOTETHESMOOTHPROGRESSOFTHECURRICULUMREFORMOFGREATSIGNIFICANCE．INTHISSTUDY,TOUNDERSTANDRURALJUNIORHIGHSCHOOLCURRICULUMRESOUROE8DEVELOPMENTANDUTILIZATIONOFRESEARCHBASEDONTHERESULTSINORDERTOHONGSIPUIIASANEXAMPLE，USINGTHELITERATUREMETHOD，CASELAW,OBSERVATION,INVESTIGATIONANDOTHERRESEARCHMETHODS，ANALYSISOFJUNIORSECONDARYEDUCATIONINPOORAREASINNINGXIAL“ESOURCESDEVELOPMENTANDUTILIZATIONOFEXISTINGPROBLEMSLACKOFCONDITIONEDCURRICULUMRESOURCES．TEACHERNOTPAYENOUGHATTENTIONTOTHECURRICULUMRESOURC銘CURRICULUMREOULCESDEVELOPMENT，AWARENESSISNOTSTRONG，HASDEVELOPEDCURRICULUMRESOURCESCANNOTPLAYAROLEINTEACHING，ANDSOON，ANDTHEDEPTHOFTHEC旌USEANALYSIS．IFTHEREISNOBROADSUPPORTFORCURRICULUMRESOURCES，ANDTHENAPERFECTCURRICULUMREFORMPROGRAMISALSODIFFICULTTOTRANSLATEINTOPRACTICALEDUCATIONALOUTCOMES．ONLYTHEWIDERANGEOFDEVELOPMENTANDEFFECTIVEUSEOFCURRICULUMRESOURCESCANBEHELPFULINTEACHING．INTHISSTUDY,UNDERTHEGUIDANCEOFTHERELEVANTTHEORY,USINGTHENEWCURRICULUMADVOCATEDBYTHEMODERNCURRICULUMRESOURCEDEVELOPMENTANDUTILIZATIONOFNEWCONCEPTS，ASWELLASATHOMEANDABROADCURRICULUMRESOURCESDEVELOPMENTANDUTILIZATIONOFINSPIRATIONTOCONSTRUCTOUTOFEFFORTSTODEVELOPCURRICULUMRESO哪CESFORTEACHERS；MININGDEVELOPMENTOFTHESTUDENTSINTHEHIDDENCURRICULUMRESOURCES；RATIONALDEVELOPMENTOFCURRICULUMRESOURCESINTHEFAMILY；ACTIVELYDEVELOPCURRICULUMRESOURCESINTHECOMMUNITY．ASAREFERENCEFORTHEONGOINGEDUCATIONREFORM．KEYWORDSPOORRURALAREAS，CURRICULUMRESOURCES，DEVELOPMENTANDUTILIZATION