對(duì)識(shí)字困難型閱讀障礙兒童的干預(yù)研究.pdf_第1頁(yè)
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1、由于對(duì)閱讀障礙形成的原因還處于探索階段,所以目前有關(guān)這一領(lǐng)域的大部分研究都集中于對(duì)閱讀障礙兒童和正常兒童在與閱讀相關(guān)的生理與心理各方面的比較,以及對(duì)閱讀障礙兒童本身能力的研究。在信息時(shí)代的今天,閱讀不僅僅是一項(xiàng)學(xué)業(yè)能力,更是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是個(gè)體必備的基本生活能力。閱讀障礙的發(fā)生會(huì)影響學(xué)習(xí),甚至是對(duì)生活的適應(yīng)。閱讀障礙兒童不僅經(jīng)歷學(xué)習(xí)上的困擾,還要承受由此帶來(lái)的巨大心靈創(chuàng)傷;他們不僅不能享受閱讀的樂(lè)趣,,還常常因此失去發(fā)展其他潛能的

2、機(jī)會(huì)。這對(duì)兒童的認(rèn)知、情感、自我概念以及社會(huì)性發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生重大影響。這一切都要求研究者們對(duì)于閱讀障礙的兒童給予更多的關(guān)注。本研究正是對(duì)識(shí)字困難的閱讀障礙兒童提供一項(xiàng)干預(yù)性幫助。 本研究采用實(shí)驗(yàn)組、控制組和正常組前后測(cè)的實(shí)驗(yàn)研究方法。首先從武漢市武昌區(qū)的三所小學(xué)中篩選了34名小學(xué)三年級(jí)識(shí)字困難的閱讀障礙兒童,并將其隨機(jī)分為干預(yù)組和控制組。干預(yù)組與控制組無(wú)論在識(shí)字量、學(xué)習(xí)障礙判定量表(PRS)和年齡上都沒(méi)有顯著差異。其次,經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)

3、協(xié)商,9名被試(男5女4)愿意參與干預(yù)訓(xùn)練。最后,從2006年1月到2006年5月,研究者在華中師范大學(xué)校醫(yī)院學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練中心,對(duì)這些兒童進(jìn)行了為期4個(gè)月的干預(yù)訓(xùn)練。干預(yù)主要包括學(xué)生和家長(zhǎng)兩個(gè)方面:對(duì)于學(xué)生的干預(yù)主要有知覺(jué)加工訓(xùn)練、識(shí)字策略訓(xùn)練、語(yǔ)音訓(xùn)練三個(gè)方面:知覺(jué)加工訓(xùn)練分為視知覺(jué)和聽(tīng)知覺(jué)訓(xùn)練。識(shí)字策略主要包括以下5種:一般識(shí)字策略、意義化識(shí)字策略、形聲字識(shí)字策略、基本字帶字識(shí)字策略、聯(lián)想策略;對(duì)于家長(zhǎng)的干預(yù)則是旨在提高父母效能的團(tuán)

4、體輔導(dǎo)。干預(yù)訓(xùn)練結(jié)束后,研究者選取了24名學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生作為正常組,并對(duì)干預(yù)組、控制組、正常組做了后測(cè)。后測(cè)包括識(shí)字量、PRS量表、知覺(jué)加工能力及語(yǔ)言相關(guān)能力的測(cè)查。研究結(jié)論如下: (1)在識(shí)字量上,經(jīng)過(guò)干預(yù)訓(xùn)練后,干預(yù)組得分高于控制組,且差異顯著;在與正常組的比較中,干預(yù)組低于正常組的水平,差異也達(dá)到顯著性水平。這表明干預(yù)組的識(shí)字能力有所進(jìn)步,但是還沒(méi)有達(dá)到正常兒童的水平??傊深A(yù)訓(xùn)練能提高識(shí)字困難閱讀障礙學(xué)生的識(shí)字量。

5、 (2)教師根據(jù)學(xué)習(xí)障礙教師篩查量表對(duì)言語(yǔ)障礙的評(píng)定結(jié)果顯示,干預(yù)組與控制組的得分沒(méi)有顯著差異。 (3)在語(yǔ)音意識(shí)上,經(jīng)過(guò)干預(yù)訓(xùn)練后,干預(yù)組的得分高于控制組,且差異非常顯著;在與正常組的比較中,干預(yù)組與正常組無(wú)顯著差異。這表明對(duì)干預(yù)組兒童所做的語(yǔ)音訓(xùn)練是有效的。 (4)在漢字意識(shí)上,經(jīng)過(guò)干預(yù)訓(xùn)練后,干預(yù)組得分高于控制組,且非常差異顯著;在與正常組的比較中,干預(yù)組低于正常組的水平,差異也達(dá)到顯著性水平。這表明干預(yù)訓(xùn)

6、練中的識(shí)字策略教學(xué)提高了識(shí)字困難閱讀障礙學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。 (5)在知覺(jué)加工的三個(gè)方面,在視覺(jué)—?jiǎng)幼鹘y(tǒng)合協(xié)調(diào)上,干預(yù)組得分高于控制組,且差異顯著,干預(yù)組與正常組差異不顯著;在劃消測(cè)試上,干預(yù)組的正確率高于控制組,且差異非常顯著,干預(yù)組的正確率也高于正常組,差異也非常顯著;在背數(shù)測(cè)驗(yàn)上,干預(yù)組與控制組差異非常顯著,干預(yù)組與正常組也非常差異顯著。 (6)在上面的所有測(cè)驗(yàn)中,語(yǔ)音成績(jī)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力成績(jī)、背數(shù)成績(jī)與識(shí)字量的相關(guān)

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