討論式教學法在高中物理課堂教學中的實踐研究.pdf

1、新課程把課堂教學定位為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，更注重體現(xiàn)學生的主體性。討論式教學法作為一種教學方法，能有效地促進學生積極主動參與課堂教學，體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育理念，蘊涵了素質教育的內涵。討論式課堂教學作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的一種重要途徑和載體，為學生構建了一個開放、民主的學習環(huán)境，優(yōu)化了學生的學習過程，使學生逐漸形成主動參與，交流與合作的學習方式，教學活動由傳統(tǒng)的教師傳遞學生接受的過程，轉變?yōu)樵诮處熤笇碌娜w學生積極主動

2、參與教學全過程的活動，以滿足不同潛質學生的發(fā)展需要，促進學生主體性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，深化科學素質教育的內涵，讓課堂教學煥發(fā)出生命的活力，從而提高課堂教學的質量。 本課題研究從目前高中物理課堂教學迫切需要改革的現(xiàn)實出發(fā)，借助現(xiàn)代教育學、心理學的理論，在對我校部分學生的討論式學習素養(yǎng)調查和分析的基礎上，結合高中物理教學內容進行討論式課堂教學的設計與實踐，對討論式教學的一般模式進行了探索，主要包括這一模式在教學過程中的實施策

3、略、原則與教學效果。本課題研究旨在對高中物理教學中進一步深化課堂教學改革和開展討論式教學活動積累經(jīng)驗和提供借鑒。 全文分為五章：第一章主要介紹了本研究緣起的背景、意義和方法;第二章是對高中學生討論式學習素養(yǎng)及物理課堂教學現(xiàn)狀的調查分析；第三章是高中物理課堂討論式教學的實驗研究，首先研究了討論式課堂教學的設計與實施策略，其次對討論式教學的一般模式進行了探索；第四章是對高中物理課堂討論式教學模式的效果分析；第五章是對全文的總結以及進