教師個人理論形成的敘事研究——以一位中學(xué)英語教師為例.pdf

1、中學(xué)英語教師的個人理論在指導(dǎo)教師教育教學(xué)行為，提高自身專業(yè)發(fā)展方面扮演著重要的角色；但是，長期以來，它在教師研究領(lǐng)域中卻一直處于被忽視的狀態(tài)。它是在教師的成長、生活、學(xué)習(xí)、教學(xué)經(jīng)歷中形成的，存在于教師當(dāng)前的教學(xué)生活中，支配著教師的教育教學(xué)行為。個人理論具有鮮明的個體性，充滿了個人意義，因而不一定是普適性的，但是它不僅能影響教師的教學(xué)品質(zhì)，而且對加快教師的專業(yè)成長有重要的意義。不同于傳統(tǒng)的邏輯推理方法，本研究立足于教師的現(xiàn)狀，走進(jìn)教師的真

2、實世界，深入到教師的生活和教學(xué)事件當(dāng)中，對教師的個人理論進(jìn)行實然的調(diào)查，以期能為其他相關(guān)教師理論的研究提供事實依據(jù)。
　　本文采用敘事研究的方法，邀請一位中學(xué)英語教師作為研究對象。研究者親臨教師的真實生活，關(guān)注教師的自身經(jīng)驗，對教育對象進(jìn)行長期而深入的觀察，并用敘事的方式描述出研究對象的生活經(jīng)歷和教育教學(xué)行為。通過研究者細(xì)致地描述研究對象的生活和教學(xué)事件，將研究對象的個人理論以一種生動、真實、鮮活的狀態(tài)呈現(xiàn)出來。敘事研究的方法追求

3、客觀、真實、獨特、個性，以期望讀者能從所描述和剖析的具體情境中得到啟發(fā)。
　　本研究通過建構(gòu)一組研究對象的教學(xué)和生活故事，呈現(xiàn)研究對象個人理論存在的真實而具體的場景，對故事背后存在的個人理論進(jìn)行解讀。然后，通過解析研究對象的生活故事展現(xiàn)其個人理論的形成背景和形成原因，在整體背景下把握研究對象個人理論形成和發(fā)展的特點，了解研究對象個人理論的發(fā)展方向以及對個人專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用。
　　通過研究發(fā)現(xiàn)，中學(xué)英語教師的個人理論有著相當(dāng)

4、豐富的內(nèi)容，它既有教師對教育教學(xué)的理性認(rèn)識，也有教師還沒意識到的、隱藏在個人教育實踐行為背后的理論指導(dǎo)。本文將從教師的角色、學(xué)生的地位和教師的教學(xué)態(tài)度三個方面對教師的個人理論進(jìn)行分析和解讀。通過對教師個人理論形成過程的分析，發(fā)現(xiàn)教師的個人理論是在一種自然的狀態(tài)下自發(fā)形成的，具有鮮明的個體性、隱含性、實踐性、整體性、動態(tài)性和相對穩(wěn)定性。而外語教師的個人理論除了有普通教師個人理論的特點外，還具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性和探索性。它是外語教師在自己的工