生命感悟與生命教育.pdf

1、在這個(gè)技術(shù)宰制一切的時(shí)代中，教育封閉了通向靈魂的大門(mén)，對(duì)生命的異化和遮蔽使其迷失方向，越來(lái)越遠(yuǎn)離生命的原點(diǎn)，生命的價(jià)值消失了。一個(gè)以人為本的時(shí)代的到來(lái)呼喚教育回歸生命的本真，呼喚生命教育。 生命教育的實(shí)施必須有生命哲學(xué)為其基礎(chǔ)，這也包括生命感悟理論。中西哲人對(duì)生命感悟作了廣泛的而深入的研究。中國(guó)哲人提出了“感”、“悟”、“味”、“興”、“虛靜”和“神思”等范疇對(duì)生命感悟作了深入的思考；西方人提出了“迷狂”、“直覺(jué)”、“體驗(yàn)”、“無(wú)

2、意識(shí)”、“想象”和“思”等范疇對(duì)生命感悟作了廣泛的探究。生命感悟作為一種生命領(lǐng)悟方式具有悟生命、泯主客、非邏輯的特質(zhì)；生命感悟作為一種生命存在方式具有明心性、生新人、入境界的特質(zhì)。 生命感悟理論對(duì)生命教育具有重要的啟示：關(guān)懷生命是生命教育的根本原則，生命對(duì)話是生命教育的基本方式，從技術(shù)生存到詩(shī)意生存是生命教育的終極追尋。 在高科技時(shí)代，人們處在物質(zhì)化、標(biāo)準(zhǔn)化和功能化的技術(shù)世界，人的生命受到技術(shù)意志的操控，人往往在不同程度上

3、變成了技術(shù)性人，或者技術(shù)展示過(guò)程中被標(biāo)準(zhǔn)化了的只具有某種功能的物質(zhì)，而失去了作為宇宙生命中具有獨(dú)特生命體的生氣、情感、靈性、神意，人的豐富性、獨(dú)特性和精神性。生命感悟的研究，試圖使已變成物的人回歸一個(gè)有血有靈的鮮活個(gè)體生命，使人們?cè)凇案小?、“悟”、“興”、“味”、“虛靜”、“神思”、“迷狂”、“游戲”、“直覺(jué)”、“無(wú)意識(shí)”、“沉醉”、“體驗(yàn)”、“高峰體驗(yàn)”、“思”中，找回人失去的生氣、情感、靈性，瞬間生成詩(shī)性的人，由技術(shù)性生存走向詩(shī)意生

4、存。 生命教育宗旨在追求從身體、心理、智慧、道德的層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行健全人格的教育，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。生命教育是悟的教育，要由妙悟達(dá)到悟妙，把握自然、宇宙、社會(huì)、歷史、人生的真理，進(jìn)入恬然澄明的境界，敞亮人生，敞亮世界。詩(shī)意的教育是一種幸福的生命體驗(yàn)。體驗(yàn)是豐富的、深刻的、充盈的、獨(dú)特的，教育主體要進(jìn)入生命體驗(yàn)的洪流。在豐富的生命體驗(yàn)中澄明人生的意義。使人們關(guān)注生命、尊重生命、珍愛(ài)生命、欣賞生命、敬畏生命，提升生命的品