學(xué)生觀的歷史演進(jìn)及其對(duì)教學(xué)的啟示.pdf

1、本文首先以教育史上東西方教育思想的發(fā)展線索為主線,分別論述了古代教育中西方的蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德等的學(xué)生觀和中國(guó)的孔子、孟子、董仲舒等的學(xué)生觀;近現(xiàn)代教育中盧梭、夸美紐斯、杜威、赫爾巴特等的學(xué)生觀以及后現(xiàn)代思潮中的學(xué)生觀思想,追溯了人類(lèi)教育史上學(xué)生觀演進(jìn)的過(guò)程.在歷史研究與現(xiàn)實(shí)批判的基礎(chǔ)上,提出重建"學(xué)生"概念的主張,明確了"學(xué)生是人"、"學(xué)生是有人格的人"、"學(xué)生是發(fā)展的人"、"學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人"、"學(xué)生是獨(dú)特的人"

2、、"學(xué)生是教育活動(dòng)的主體"等六大新型學(xué)生觀命題.依據(jù)對(duì)一線教師、在校學(xué)生及其家長(zhǎng)的調(diào)查與訪談結(jié)果,總結(jié)出"學(xué)生必須服從教師"、"高分?jǐn)?shù)就是好學(xué)生"、"三好學(xué)生只能有幾個(gè)"、"學(xué)生不能獨(dú)立學(xué)習(xí)"等普遍存在于人們思想中,并且對(duì)教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生巨大影響的學(xué)生觀問(wèn)題,對(duì)其思想根源、典型表現(xiàn)等做出分析和批判.從"生本教育"思想出發(fā),以"一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生"為教學(xué)基本理念,呼吁教學(xué)實(shí)踐改革要讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)