基于核心素養(yǎng)的歐盟科學教育政策研究.pdf

1、20世紀90年代以來，知識化、信息化、全球化日趨成為時代發(fā)展的主要特征，歐盟政治、經(jīng)濟、社會發(fā)展因此面臨巨大挑戰(zhàn)。歐盟認識到，要實現(xiàn)高水平的、可持續(xù)的、以知識經(jīng)濟為基礎(chǔ)的就業(yè)增長與社會進步，必須通過發(fā)展更好的教育與培訓體系，必須依靠高素質(zhì)和創(chuàng)新型科技人才的支撐。普遍提高公民的科學知識、科學技能和科學態(tài)度對保證個人成功、促進歐洲社會聚合、提升歐盟國際競爭力、提高知識經(jīng)濟社會的整體創(chuàng)新能力都具有重要意義。為此，歐盟著力于科學教育的改革與發(fā)展

2、，提出了包括8項核心素養(yǎng)的科學教育總體參照框架，并采取了相應(yīng)的政策措施，成功推動了歐盟科學教育體系從傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)型。同時，我國為搶趕“新科技革命”的列車，抓住新世紀科技變革可能帶來的巨大機遇，堅持以教育為本，把科技和教育擺在經(jīng)濟、社會發(fā)展的重要位置，試圖通過科教興國戰(zhàn)略提高全民族的科技文化素質(zhì)，并通過全面深化科學教育改革增強青少年的科技創(chuàng)新能力。但是，我國當前的科學教育主要功能還停留在傳授科學概念、科學知識和科學原理，提高學生的課程學習

3、能力的低層次階段，在提高我國全體大眾的科學態(tài)度與科學素養(yǎng)、培養(yǎng)學生科學實踐和創(chuàng)新能力方面還有很長的一段路要走。鑒此，歐盟基于核心素養(yǎng)的科學教育政策體系值得我們參考和借鑒。
　　本論文在系統(tǒng)化梳理歐盟各階段科學教育政策的形成背景和演進歷程的基礎(chǔ)上，對歐盟基于核心素養(yǎng)的科學教育政策實施及其效果進行了進一步分析與研究，并通過借鑒歐盟科學教育政策的成功經(jīng)驗，進一步探索了核心素養(yǎng)與我國具體科學教學實踐相結(jié)合的可能措施。首先，本文簡要介紹了該

4、研究的背景、理論與實踐意義，并綜述概括了國內(nèi)外對“基于核心素養(yǎng)的科學教育”的研究現(xiàn)狀；其次，追溯了歐盟自上世紀40年代起對科學教育領(lǐng)域的探索歷程，詳細闡述了自上世紀90年代末至今，歐盟基于核心素養(yǎng)的科學教育政策演變?nèi)^程；然后，對歐盟成員國制定與實施的各項科學教育政策、行動與舉措進行了解讀與分析；最后在對比兩次PISA測試結(jié)果的基礎(chǔ)上，分析歐盟基于核心素養(yǎng)的科學教育政策的合理性與有效性，并針對我國的科學教育發(fā)展現(xiàn)狀，提出啟示，即我國應(yīng)遵