大學生認知失敗問卷的編制.pdf

1、在過去的三十年中，國外有許多學者對認知失敗進行了大量的實證研究，認知失敗是人們日常中可以毫無錯誤的完成的任務，出現了基于認知的失誤。Freud有可能是第一位對這些行為失誤進行解釋、檢驗和推測的學者，之后也有學者對造成這些失誤的原因和影響因素的機制進行研究。在1982年Broadbent編制了認知失敗問卷以來，許多學者對該問卷的維度結果進行了許多的研究和探討，未能得到一致的意見。國外的認知失敗問卷存在著許多的問題，國內也尚未編制出適合國內

2、大學生的認知失敗問卷。探討認知失敗如何影響大學生學習和職業(yè)問題，以及認知失敗在兩者間的作用具有重要意義。
　　 在文獻綜述和專家討論的基礎上，構建大學生認知失敗問卷的基本結構，編制適合大學生的認知失敗問卷。根據構建的基本結構，編制開放式問卷，并進行調查。根據開放式的調查結果，編制出基本符合理論構想的初測問卷，并進行調查。對回收的有效初測問卷進行探索性因素分析，發(fā)現結果與初步的構建基本符合。問卷可分為注意、行動機能、記憶三個因子，

3、每個維度包含六個項目，共有十八個項目組成了認知失敗的正式問卷。注意反映的是在操作某項任務時，與之相關的注意力保持失敗;行動反映的是在操作某項任務時，與之相關的適當行為執(zhí)行失敗;記憶反映的是在操作某項任務時，與之相關的記憶提取失誤。在此基礎之上，形成大學生認知失敗正式問卷，并與多個問卷共同進行調查，進行信效度的檢驗。信度的檢驗主要以內部一致性和重測信度作為指標，效度的檢驗主要有內容效度、構建效度（相關系數、驗證性因素分析、效標效度、聚斂效

4、度）等方法。結果發(fā)現，問卷的各個維度及總問卷具有較高的內部一致性信度和重測信度;構想效度中的相關系數較高并且顯著;驗證性因素分析的擬合指數良好，與大五人格的責任性存在顯著的負向相關;與神經質存在顯著的正向相關;與日常記憶存在顯著的正向相關;與注意控制具有顯著的負向相關。以上的相關指標均可以說明大學生認知失敗問卷具有較好的效標效度和聚合效度。
　　 接著分析大學生認知失敗的整體特征以及與學習倦怠和職業(yè)決策困難的關系。結果表明不同性